依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。A、学校层次的课程B、教学层次的课程C、观念层次的课程D、体验层次课程

依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。

  • A、学校层次的课程
  • B、教学层次的课程
  • C、观念层次的课程
  • D、体验层次课程

相关考题：

微课程打破课程原有章节来设置内容,甚至打破课程界限来设置内容,体现了微课程( )。 A.静态性B.海量性C.可重用性D.易领会性
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将课程划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程的依据是（ ）A、 课程设置要求B、 课程管理层次C、 课程任务D、 课程内容
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●在定义课程实体时，具有属性：课程号、课程名、学分、任课教师，同时，教师又以实体形式出现在另一 E-R图中，这种情况属于(55)，合并E-R图时，解决这一冲突的方法是(56)。(55)A．属性冲突B．命名冲突C．结构冲突D.实体冲突(56)A．将课程实体中的任课教师作为派生属性B．将课程实体中的任课教师属性去掉C．将课程实体中的任课教师属性去掉，在课程与教师实体间建立任课联系D．将教师实体删除
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有关教师资格考试判断题及详悉:.在当前国家的课程改革中,一切教学要以国家课程内容标准为依据。 1.在当前国家的课程改革中，一切教学要以国家课程内容标准为依据。教师需要参照课程内容标准，多参考几种版本的课本，深刻领会课程内容标准的内涵，灵活选择、组织各种版本中的材料，真正做到把教材当作例子、话题、题材，来服务于自己的教学。
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关于课程标准叙述不正确的是（ ）。A.课程标准必须认真研究和把握B.教师必须全面系统的理解课程标准C.课程标准有一定弹性．教师不必严格执行D.课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据
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培训课程分析主要包括课程目标分析和（ ）。A.培训课程分析B.培训环境分析C.培训课程层次分析D.培训课程确定
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下列不是以课程决策的层次为标准分类的课程是：（）A、理想的课程B、领悟的课程C、悬缺课程D、正式额课程
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课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。
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以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
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古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）A、课程变革阶段B、课程实施阶段C、课程计划阶段D、课程采用阶段
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下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（） ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程A、①②③④⑤B、②③④C、①③④⑤D、②③④⑤
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以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（）A、理想课程B、领悟课程C、隐性课程D、悬缺课程
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教师规划并在课堂上实际实施的课程称之为（）A、观念层次课程B、社会层次课程C、学校层次课程D、教学层次课程
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美国学者古德莱德（J.I.Goodlad）把课程分为（）、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程五个层次。
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依据课程制定者或管理层次，课程可分为（）A、国家课程B、地方课程C、学校课程D、综合课程E、学科课程
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以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。
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关于课程标准叙述不正确的是（）A、课程标准必须认真研究和把握B、教师必须全面系统的理解课程标准C、课程标准有一定弹性，老师不必严格执行D、课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据
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单选题下列不是以课程决策的层次为标准分类的课程是：（）A理想的课程B领悟的课程C悬缺课程D正式额课程
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单选题教师规划并在课堂上实际实施的课程称之为（）A观念层次课程B社会层次课程C学校层次课程D教学层次课程
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单选题下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（） ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程A①②③④⑤B②③④C①③④⑤D②③④⑤
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问答题以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
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单选题古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）A课程变革阶段B课程实施阶段C课程计划阶段D课程采用阶段
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填空题以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。
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多选题以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（）A理想课程B领悟课程C隐性课程D悬缺课程
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多选题依据我国的中小学课程管理的层次，课程分为( )A国家课程B地方课程C基础课程D学校课程
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填空题课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。
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单选题依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。A学校层次的课程B教学层次的课程C观念层次的课程D体验层次课程
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