课程形容的一般趋势从研究内容看,正在超越“课程开发”研究,走向()研究与()研究的整合;从研究方法看正在超越“量的研究”,走向()与()的整合。

课程形容的一般趋势从研究内容看,正在超越“课程开发”研究,走向()研究与()研究的整合;从研究方法看正在超越“量的研究”,走向()与()的整合。


相关考题:

从研究方法上看,课程研究的趋势是()。 A.量的研究B.质的研究C.量的研究和质的研究的整合D.既不是量的研究,也不是质的研究

20世纪90年代以来从研究内容看,课程研究正在超越“课程开发研究”,走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。() 此题为判断题(对,错)。

从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于(  )。A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程

从教学与课程的关系看,新课程标准要求教师应该是课程的( )。A.研究者和建设者B.建设者和促进者C.建设者和开发者D.研究者和开发者

简述课程研究的一般趋势。

汽轮机课程研究的主要内容有哪些,如何从科学研究及工程应用的不同角度学习该课程?

从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的()。A、研究者和建设者B、建设者和促进者C、建设者和开发者D、研究者和开发者

校本研究的内容应该涵盖()A、校本课程开发B、校本教学研究C、校本管理研究D、校本培训研究

简述课程教学目的研究的走向。

从课程文件上看,研究性学习的上位概念是(),是属于课程的范畴的;而在实践过程中,往往又是以()的形式进行的,所以,可以说研究性学习是课程与教学的结合。

进入20世纪70年代,课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为()。A、动作表征B、心理体验C、符号表征D、生活体验

从研究内容看,正在超越课程开发研究,趋向课程开发研究与课程理解研究的整合;从研究方法看,正在超越量的研究,趋向量的研究与质的研究的整合。这是()A、教学研究的发展趋势B、文化研究的发展趋势C、课程研究的发展趋势D、社会研究的发展趋势

课程研究的一般趋势是什么?

从课程开发主体的角度看,主要有()等几个层次。A、地方课程开发B、国家课程开发C、师本课程开发D、校本课程开发

从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。A、学科课程B、拓展性学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程

新课程中教师角色将发生转变正确的是()A、从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。C、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。D、从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

问答题简述课程研究的一般趋势。

问答题汽轮机课程研究的主要内容有哪些,如何从科学研究及工程应用的不同角度学习该课程?

单选题从研究内容看,正在超越课程开发研究,趋向课程开发研究与课程理解研究的整合;从研究方法看,正在超越量的研究,趋向量的研究与质的研究的整合。这是()A教学研究的发展趋势B文化研究的发展趋势C课程研究的发展趋势D社会研究的发展趋势

问答题课程研究的一般趋势

问答题课程研究的一般趋势是什么?

单选题从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。A学科课程B拓展性学科课程C辅助性学科课程D综合实践活动课程

单选题从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的()。A研究者和建设者B建设者和促进者C建设者和开发者D研究者和开发者

填空题课程形容的一般趋势从研究内容看,正在超越“课程开发”研究,走向()研究与()研究的整合;从研究方法看正在超越“量的研究”,走向()与()的整合。

单选题进入20世纪70年代,课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为()。A动作表征B心理体验C符号表征D生活体验

单选题以下哪一项不是我国课程内容改革的发展趋势()A实现学科课程知识与个人知识的内在整合B实现国家课程、地方课程与校本课程的整合C实现超越目标取向,走向过程取向和主体取向D实现超越忠实取向,走向相互适应取向和课程创生取向

多选题从课程开发主体的角度看,主要有()等几个层次。A地方课程开发B国家课程开发C师本课程开发D校本课程开发