某教师在对“需进位的二位数加法”进行教学设计时，首先分析学习“需进位二位数加法”应具有的个位数加法、不需进位的二位数加法等基础性知识，这是（）。A、确定教学目标B、分析学生基础C、分析教学任务D、制定教学程序
某教师在对“需进位的二位数加法”进行教学设计时，首先分析学习“需进位二位数加法”应具有的个位数加法、不需进位的二位数加法等基础性知识，这是（）。
- A、确定教学目标
- B、分析学生基础
- C、分析教学任务
- D、制定教学程序
相关考题：
加法器有串行进位和并行进位两种连接方式:() A、串行进位加法器的电路结构简单，工作速度慢。B、并行进位加法器的速度快，电路结构复杂。C、串行进位加法器的电路结构简单，工作速度快。D、并行进位加法器的速度慢，电路结构简单。
教师资格考试判断正误题:为了进行有交的整合实践,教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学 为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。
用二进制加法器对二—十进制编码的十进制数求和，当和的本位十进制数二—十进制编码小于等于1001且向高位无进位时，(12)；当和小于等于1001且向高位有进位时，(13)；当和大于1001时，(14)。A．不需进行修正B．需进行加6修正C．需进行减6修D．进行加6或减6修正，需进一步判别
用二进制加法器对二—十进制编码的十进制数求和，当和的本位十进制数的二—十进制编码小于等于1001且向高位无进位时，(52)：当和小于等于1001且向高位有进位时，(53)；当和大于1001时，(54)。A．不需进行修正B．需进行加6修正C．需进行减6修正D．进行加6或减6修正，需进一步判别
某化学教师在进行“爱护水资源”的课堂教学设计时，需考虑的因素有( )。①学生的生活经验 ②教科书的编写特点③化学课程标准的要求 ④教师的教学方法 ’A.①②④ B.②③④C.①②③④ D.①③④
某位教师想在课堂上播放一段Flash视频，当他想要打开该视频文件时发现，该电脑系统中没有安装可播放该视频的软件，不能正常播放，从而打乱了该教师的上课程序安排，你认为该教师进行教学设计时哪一步骤没有做好（）A、学习内容分析B、学习需要分析C、学习者分析D、学习环境分析
某教师在对“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”进行教学设计时，首先培养学生按事情的先后顺序把经过部分分几步写清楚；再按事物的先后顺序分几小步把事物的经过写清楚、写具体；最后实现“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”的最终目标。这是（）。A、确定教学目标B、分析学生基础C、分析教学任务D、制定教学程序
一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。请分析说明，这位女教师的做法违背了哪些教学原则？
问答题一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。请分析说明，这位女教师的做法违背了哪些教学原则？
单选题某教师在对“需进位的二位数加法”进行教学设计时，首先分析学习“需进位二位数加法”应具有的个位数加法、不需进位的二位数加法等基础性知识，这是（）。A确定教学目标B分析学生基础C分析教学任务D制定教学程序
单选题与4位串行进位加法器比较，使用超前进位全加器的目的是（）。A完成自动加法进位B完成4位加法C提高运算速度D完成4位串行加法