某教师在对“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”进行教学设计时,首先培养学生按事情的先后顺序把经过部分分几步写清楚;再按事物的先后顺序分几小步把事物的经过写清楚、写具体;最后实现“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”的最终目标。这是()。A、确定教学目标B、分析学生基础C、分析教学任务D、制定教学程序
某教师在对“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”进行教学设计时,首先培养学生按事情的先后顺序把经过部分分几步写清楚;再按事物的先后顺序分几小步把事物的经过写清楚、写具体;最后实现“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”的最终目标。这是()。
- A、确定教学目标
- B、分析学生基础
- C、分析教学任务
- D、制定教学程序
相关考题:
“能写简单的记叙文和想象作文”;“写想象中的事物”;“运用联想和想象,丰富表达内容”;“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。这是新课程改革过程中,《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。()
写信正文结束后,应写些祝愿性的话,以表示礼貌()A、写祝颂语,一般把“此致”等另起一行空两格写。B、写祝颂语,一般把“此致”等另起一行顶格写。C、写祝颂语,一般把“此致”等另起一行项两格写,后加“!”“:”号。D、写祝颂语,一般把“此致”等另起一行顶格写,后面连着写祝词。
以下某教师对7~9年级口语交际教学目标的认识,错误的一项是()。A、多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意B、写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文C、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力D、根据表达的需要,借助语感和语文常识,学会修改别人的作文,使其文从字顺,能与他人交流写作心得,分享感受,沟通见解
单选题某教师在对“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”进行教学设计时,首先培养学生按事情的先后顺序把经过部分分几步写清楚;再按事物的先后顺序分几小步把事物的经过写清楚、写具体;最后实现“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”的最终目标。这是()。A确定教学目标B分析学生基础C分析教学任务D制定教学程序
单选题某教师在对“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”进行教学设计时,首先培养学生按事情的先后顺序把经过部分分几步写清楚;再按事物的先后顺序分几小步把事物的经过写清楚、写具体;最有实现“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”的最终目标。这是()。A确定教学目标B分析学生基础C分析教学任务D制定教学程序
单选题进入中学后学生开始写议论文,他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于( )。A形式运算阶段B前运阶段C具体运算阶段D感知—动作阶段