杭州二中不惟分数论英雄，努力发现每个学生身上的闪光点，在鼓励学生勤奋学习的同时，设置道德之星、体育之星、创新之星、艺术之星等奖项，有针对性的评价学生，从而营造了“人人有才、个个成才”的校园文化氛围。该校的评价实践表明（） ①具体问题具体分析是解决矛盾的关键，是科学评价学生的前提 ②矛盾是事物发展的动力，科学评价是学生成长进步的根据 ③矛盾特殊性原理是学校因材施教、培养人才的重要哲学依据 ④矛盾特殊性寓于普遍性之中，学生的个性通过不同的评价来表现 A、①③B、①④C、②③D、②④
杭州二中不惟分数论英雄，努力发现每个学生身上的闪光点，在鼓励学生勤奋学习的同时，设置道德之星、体育之星、创新之星、艺术之星等奖项，有针对性的评价学生，从而营造了“人人有才、个个成才”的校园文化氛围。该校的评价实践表明（） ①具体问题具体分析是解决矛盾的关键，是科学评价学生的前提 ②矛盾是事物发展的动力，科学评价是学生成长进步的根据 ③矛盾特殊性原理是学校因材施教、培养人才的重要哲学依据 ④矛盾特殊性寓于普遍性之中，学生的个性通过不同的评价来表现
- A、①③
- B、①④
- C、②③
- D、②④
相关考题：
鼓励学生创新的教学策略包括()方面的含义。 A.鼓励学生发表不同意见和表达质疑B.培养学生的创新精神和创新能力是当代教学改革的核心任务C.教学活动是一个学生在教师引导下自主发现和努力创新的过程D.扩展学生的学习、生活和思维空间
每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学 中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师 (十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学 生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就 并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的 鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一 些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。分析上述材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改 进促进教学过程中的机会均等。
在期末考试复习中，两个学生A和B针对一门考试展开博弈。假定两个学生各方面的资质都相同．卷面的答题情况仅仅取决于其复习功课的态度（努力或者不努力）。任课老师采用相对打分法，如果发现两个学生卷面情况无差异，则两个均给70分；如果发现两个学生卷面情况有明显差异，则较好的给100分，较差的给50分。学生努力复习功课，将会给自己带来10分的成本。 (1)请使用博弈矩阵来表述这个博弈。 (2)找出这个博弈的均衡。 (3)说明相应均衡的类型。
分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论 述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。 每个教师都意识到应努力为班内的所有学 生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的 实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂 ；里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无 意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽 ；视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积 极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以 \及回答问题，对待其他学生就并非如此：一般 ；说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀 生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差 的学生所得到的关注与帮助最少_师生之间关 系的这些差异使得一些学生得到了（其他学*生 \所得不到的）更多的机会与鼓励：
地理学习评价结果的解释就是对利用评价工具所获得的信息数据进行分析和处理，得出结论。这个重点应放在()。A.提升学生的地理学习成绩B.发现学生闪光点，鼓励自信心C.学生在课堂教学中的参与程度D.学生在地理学习中存在的问题
发现学习中以“部分”代“全体”的对策是（）A、分层教，分层学B、教育应面向全体学生，尊重个体差异，促进每一个学生发展C、根据学生差异预设相应教学方案，努力为每一个学生创设自主发现的情境D、激发每个学生的求知欲，促使他们快速找到自己的“最近发展区”
下面选项中不正确的是（）A、应采用大量讲授口语交际原则、要领的方式在实际情景中进行B、口语交际教学应努力贴近生活话题，采用灵活形式组织教学。C、第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信的表达。D、第二、三学段主要评价学生日常口语交际基本能力，学会倾听、表达、交流
问答题某学校把某年级的差生全部分到了一个班级，学生都非常不满，但该班的班主任并没有因为学生的成绩差而对他们失去信心。相反，该班主任经常鼓励和肯定学生的进步，注意发掘学生身上的闪光点。一段时间后，该班的成绩也取得了非常大的进步。 试用所学理论，论述该学校和班主任的做法。
单选题下面选项中不正确的是（）A应采用大量讲授口语交际原则、要领的方式在实际情景中进行B口语交际教学应努力贴近生活话题，采用灵活形式组织教学。C第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信的表达。D第二、三学段主要评价学生日常口语交际基本能力，学会倾听、表达、交流
问答题每个老师都意识到应该努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化和鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论并回答问题，对待其他学生就并非如此。一般来说，班内三分之一或四分之一的学生得到教师最多的关注和鼓励，而班内半数较差的学生得到教师的关注和鼓励最少，师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了另一些学生得不到的机会和鼓励。分析上面材料所揭示的问题及其原因，并简述如何通过教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。
判断题“罗森塔尔效应”告诉我们要多给学生以鼓励，要看到学生行为中的闪光点。A对B错