小学语文教学论属于学科教学论,是从()等发展而来的。 A、语文教授法B、识字教学C、语文教学法D、语文教材教法
注音识字教学法,曾被成功地应用于全民扫盲运动。在小学语文课本中从()开始安排了汉语拼音教学的内容。 A、1956年B、1958年C、1963年D、1965年
2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上，重点介绍了7种识字教学法：集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写等。()
我国古代语文教学在识字教学方面的经验不包括:()。 A.识字教学联系日常生活。B.单独识字。C.识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵。D.正确处理“文”与“道”的关系。
识字教学是小学语文教学中的中心环节。() 此题为判断题(对，错)。
王筠在《教童子法》中对语文学习理论要求：（）分阶段进行。
王筠在《教童子法》中提出读书要“（）、（）、（）”；（）的作文训练法。
王筠在《教童子法》中将语文学习理论概括为这样几个方面：（）分阶段进行；读书要“（）、（）、（）”；（）的作文训练法。
在斯金纳的程序教学理论中，设计了一系列无序的学习项目。A对B错
在斯金纳的程序教学理论中，设计了一系列无序的学习项目。
王日休在《训蒙法》中提出，“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”，这表明了我国古代识字教学的经验之一是（）A、儿童入学集中识字为先B、读音识形与释义应用分步进行C、读文和识字结合D、识字与写字分开进行
“学生是人，不是猪狗”出自下面哪篇文章（）。A、《父师善诱法》B、《教童子法》C、《纯正蒙求》D、《论读书》
王筠在《小学韵语》中，创见性地阐述了儿童教育及教学的基本原则和有关传统语文教学方法的主张。
在语文教学过程中，识字教学（）的主要目的，是便于朗读和记忆。
中国东汉以后的儿童语文教材分为两类：一是识字读本，二是读文读本。在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材---（），成为以后各朝代主要的启蒙识字教材，广为流传，甚至流传到日本。
下面哪篇文章是对我国古代语文教学法的初步理论建设（）。A、《父师善诱法》B、《教童子法》C、《纯正蒙求》D、《论读书》
教学设计题：请为北师大版《小学语文》第三册《风》设计一个随文识字的教学片段。
填空题王筠在《教童子法》中对语文学习理论要求：（）分阶段进行。
单选题“学生是人，不是猪狗”出自下面哪篇文章（）。A《父师善诱法》B《教童子法》C《纯正蒙求》D《论读书》
填空题王筠在《教童子法》中提出读书要“（）、（）、（）”；（）的作文训练法。
单选题下面哪篇文章是对我国古代语文教学法的初步理论建设（）。A《父师善诱法》B《教童子法》C《纯正蒙求》D《论读书》
问答题教学设计题：请为北师大版《小学语文》第三册《风》设计一个随文识字的教学片段。
判断题王筠在《小学韵语》中，创见性地阐述了儿童教育及教学的基本原则和有关传统语文教学方法的主张。A对B错
填空题王筠在《教童子法》中设计了识字、（）、读书、（）等一系列语文教学程序。
单选题王日休在《训蒙法》中提出，“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”，这表明了我国古代识字教学的经验之一是（）A儿童入学集中识字为先B读音识形与释义应用分步进行C读文和识字结合D识字与写字分开进行
填空题王筠在《教童子法》中将语文学习理论概括为这样几个方面：（）分阶段进行；读书要“（）、（）、（）”；（）的作文训练法。
填空题中国东汉以后的儿童语文教材分为两类：一是识字读本，二是读文读本。在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材---（），成为以后各朝代主要的启蒙识字教材，广为流传，甚至流传到日本。