教师人格的核心是（）A、同理心B、专业精神C、自制力D、情绪管理

教师人格的核心是（）

  • A、同理心
  • B、专业精神
  • C、自制力
  • D、情绪管理

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抑郁症的核心症状为：A.情绪低落、自责自罪、自制力的改变B.情绪低落、自责自罪、兴趣缺乏C.情绪低落、乐趣丧失、自制力的改变D.情绪低落、兴趣缺乏、乐趣丧失
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()指的是觉察他人情绪的能力。 A、沟通B、同情心C、团队合作D、同理心
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关于同理心,下列表述不正确的是()。 A.同理心是一种人格特质B.同理心代表一种人际交往能力C.同理心的基本动机是利他D.同理心比同情心含有更多的情感成分E.同理心比同情心含有更多的认知成分
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语文教师人格品质包括：()A、自我意识B、责任心C、情绪D、对学生的期望E、焦虑F、挫折忍受力
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教师倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是()。A.情绪衰竭B.去人格化C.心力衰竭D.低个人成就感
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人格的核心是A:能力B:气质C:性格D:智力E:情绪
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对高校教师自制道德品质的说法错误的是（ ）。A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力B.高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响
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“教师职业压力症”的表现有（）A职业适应性差B出现各种认知偏差C情绪不稳定，自制力差D无责任心，感情冷漠
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教师人格包含哪些内容（）A、专业知识B、专业精神C、敬业态度D、道德情操和意志品质
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如何加强教师“同理心”敏感度的训练。
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教师的专业精神素养包括（）A、专业道德B、专业理想C、专业情操D、专业人格E、专业自我
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教师从事教育工作的根本动力是：（）。A、教育思想B、专业精神C、教育智慧D、专业人格
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教师的（）是课程改革与发展的内在动力。A、教育思想观念B、专业才能C、专业精神D、专业人格
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教师心理健康的核心指标是（）。A、情绪的稳定B、认知的正确C、人格的统一D、认识自我
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对高校教师自制道德品质的说法错误的是（）A、高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力B、高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”C、具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任D、高校教师需要杜绝一切外界因素的影响
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教师专业精神的核心是（）。A、良好的职业责任意识B、终身学习思想C、良好的专业探究精神D、精深的专业学科素养
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在教师的学历等硬性能力指标解决的前提下，影响教师教学水平的核心变量是教师的责任感、专业精神、教学效能感、教育信念等软指标。
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高校教师成功地从事教育教学与科研工作所应具备的人格特征是指（）A、专业知识B、专业精神C、专业信仰D、专业人格
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做好客户情绪管理，防止激化客户情绪，可采取以下做法（）A、话题转移B、同理心C、不卑不亢D、易地换手E、适当补偿
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单选题教师从事教育工作的根本动力是：（）。A教育思想B专业精神C教育智慧D专业人格
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多选题“教师职业压力症”的表现有（）A职业适应性差B出现各种认知偏差C情绪不稳定，自制力差D无责任心，感情冷漠
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多选题教师人格包含哪些内容（）A专业知识B专业精神C敬业态度D道德情操和意志品质
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多选题做好客户情绪管理，防止激化客户情绪，可采取以下做法（）A话题转移B同理心C不卑不亢D易地换手E适当补偿
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单选题教师人格的核心是（）A同理心B专业精神C自制力D情绪管理
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多选题教师的专业精神素养包括（）A专业道德B专业理想C专业情操D专业人格E专业自我
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单选题教师的（）是课程改革与发展的内在动力。A教育思想观念B专业才能C专业精神D专业人格
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单选题教师心理健康的核心指标是（）。A情绪的稳定B认知的正确C人格的统一D认识自我
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