职业院校学生的认知特点有（）。A、感知和观察质量提高B、记忆能力已达到新的水平C、想象能力有明显提高D、思维品质初步成熟

职业院校学生的认知特点有（）。

  • A、感知和观察质量提高
  • B、记忆能力已达到新的水平
  • C、想象能力有明显提高
  • D、思维品质初步成熟

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婴幼儿()能力包括感知、注意、学习、记忆、思维和想象等多种能力。A、语言B、认知C、动作D、思维
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婴幼儿认知能力包括()等多种能力。 A.感知、注意、学习、记忆、思维和想象B.感知、注意、模仿、记忆、思维和想象C.感知、观察、学习、记忆、思维和想象D.感知、注意、学习、记忆、情绪和想象
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学前儿童认知能力发展包括( )。 A、感知觉与思维B、观察力与注意力C、记忆力与想象力D、自我评价与反思
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观察力的高低，直接影响学生感知的精确性，影响学生的想象力和思维能力的发展。()
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下列属于一般能力的有()。 A、观察能力B、记忆能力C、思维能力D、想象能力
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小学生容易把“p”写成“q”，说明小学生的（）还不成熟。A.思维能力B.感知能力C.注意能力D.记忆能力
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人在中年阶段，其心理发展的主要特征是（　　）。A．认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面 B．个体的认知发展错综复杂 C．青年人感知、记忆、想象能力均达到成熟水平 D．机械记忆能力、思维敏捷性虽略有下降
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小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（　　）还不成熟。A.感知能力B.注意能力C.记忆能力D.思维能力
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人在中年阶段，其心理发展的主要特征是()。A:认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面B:个体的认知发展错综复杂C:感知、记忆、想象能力均达到成熟水平D:机械记忆能力、思维敏捷性略有下降
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人在中年阶段，其心理发展的主要特征是（ ）。A.认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面B.个体的认知发展错综复杂C.感知、记忆、想象能力均达到成熟水平D.机械记忆能力、思维敏捷性略有下降
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小学生容易把“q”写成“p，这说明小学生的（ ）还不成熟。A.感知能力B.注意能力C.记忆能力D.思维能力
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一个人的感知、记忆、想象、思维等认知能力俗称（）A、情商B、智商C、逆境商D、顺境商
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婴幼儿认知能力包括（）等多种能力。A、感知、注意、学习、记忆、思维和想象B、感知、注意、模仿、记忆、思维和想象C、感知、观察、学习、记忆、思维和想象D、感知、注意、学习、记忆、情绪和想象
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有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为（）A、观察力B、记忆力C、想象力D、思维力
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学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（）和想象。A、思维B、判断C、运用D、理解
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儿童（）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。A、智力B、智商C、想象D、能力
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小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（）还不成熟。A、感知能力B、注意能力C、记忆能力D、思维能力
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下列属于初中生心理发展特点的是（）A、感知能力和观察能力明显提高B、记忆力获得较大的发展C、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡D、想象力和创造力加速发展E、情绪活动表现很强烈
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智力主要包括的成分有（）。A、感知能力B、记忆能力C、思维能力D、想象能力
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小学生容易把“i”写成“1”，这说明小学生的（）还不成熟。A、感知能力B、注意能力C、记忆能力D、思维能力
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（）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。A、智力B、智商C、想象D、能力
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“通过认知、感知训练，提高病、伤、残者的注意力、记忆力、思维能力及感觉、知觉能力”属于（）A、改善心理状态B、改善躯体感觉功能C、改善躯体运动功能D、提高生活自理能力E、改善认知和感知功能
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单选题有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为（）A观察力B记忆力C想象力D思维力
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多选题下列属于初中生心理发展特点的是（）A感知能力和观察能力明显提高B记忆力获得较大的发展C具体形象思维向抽象逻辑思维过渡D想象力和创造力加速发展E情绪活动表现很强烈
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多选题职业院校学生的认知特点有（）。A感知和观察质量提高B记忆能力已达到新的水平C想象能力有明显提高D思维品质初步成熟
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单选题婴幼儿（）能力包括感知、注意、学习、记忆、思维和想象等多种能力。A语言B认知C动作D思维
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单选题小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（）还不成熟。A感知能力B注意、能力C记忆能力D思维能力
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