单选题有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为（）A观察力B记忆力C想象力D思维力

单选题
有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为（）
A

观察力

B

记忆力

C

想象力

D

思维力

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观察是一种有目的、有计划比较持久的过程,是知觉的高级形态,是人类对客观现实认识的( )。a、学习 观察是一种有目的、有计划比较持久的过程，是知觉的高级形态，是人类对客观现实认识的（ ）。ａ、学习形式ｂ、结果ｃ、被动形式ｄ、主动形式
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科学观察是实践活动的一种形式,是()的感知和描述客观事物的一种人生方法。 A.有目的B.有计划C.有检测D.有推算
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人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验称之为()。 A、感知B、性格C、气质D、情绪
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有目的、有计划的感知过程的高级形式被称作()。A.观察B.注意C.知觉D.感觉
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教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了( )。A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法
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婴儿能主动选择经验，有能力感知、了解和记忆某些东西。
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有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为（）A、观察力B、记忆力C、想象力D、思维力
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“有1000个读者，就有1000个哈姆雷特”这句名言表明（）A、人们对同一客观事物的认识，有正确和错误之分B、客观事物(条件)是制约人们认识发展的决定因素C、多方面的主观原因造成了人们对同一客观事物认识的差异D、人们无法真正认识客观事物的本质
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教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用（）A、示范法B、范例法C、观察法D、演示法
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从感知到表象、意象，是人们认识客观事物不可超越的（）。A、认识阶段B、感性阶段C、基本阶段D、初步阶段
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在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（）A、观察B、科学实验C、分类D、测量
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教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，认识周围环境。这是（）A、观察法B、实验法C、谈话法D、演示法
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观察法是一种自觉的、有目的、有计划的认识活动，而不是盲目的（）感觉。
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教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）。A、观察法B、演示法C、示范法D、范例法
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观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。（）
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从哲学角度看，这一调查结果存在差异的原因是（）A、不同的思维方式决定不同的认识结果B、人的认识能力是不断发展的C、不同的人难以形成同样的意识D、意识对客观事物的反映是主动的、有选择的
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感知综合障碍是指（）A、对从未经历过的事物有熟悉感B、对已知的事物有未经历过的陌生感C、对客观事物虽能认识，但部分属性产生了错误的知觉体验D、对客观事物歪曲的知觉E、没有客观事物作用于感官时出现的知觉体验
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观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。
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判断题观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。（）A对B错
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单选题知觉是（）A大脑对客观事物的感知B大脑对客观事物个别属性的感知C大脑对客观事物部分属性的感知D大脑对客观事物整体属性的感知
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