萤火虫,阅读答案看萤火虫去阅读答案
“囊萤”是指借萤火虫的光囊来读书，形容读书勤奋。
试用教师的教学观对上述课堂教学案例进行评价分析。
⑵该教师没有正确对待学生在学习中的主体地位，在教学内容的处理上，没有处理好预设与生成的关系。只是从教材出发，而没有从学生实际出发,反映了教学中的形式主义倾向。
⑶该教师没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，在一定程度上压抑了学生的独立性、自主性和创造性。
萤火虫发光在飞，路灯、霓虹灯交相辉应。路灯、霓虹灯在嘲笑萤火虫，后来有一天停电啦，路灯、霓虹灯不亮了，萤火虫还亮着。萤火虫说：“只有真正属于自己的才是永恒的”。
有的人认为成功是借助别人的高枝炫耀自己，就像霓虹灯，虽能绽放光华，却把自己依赖于电;而我认为成功就是做永恒的自己，虽不一定光芒四射，但却能步步生花，就像萤火虫，虽比不上霓虹灯的闪烁，却能在无电的夜晚给人送来屡屡亮光。
我愿做一只萤火虫，在黑夜里闪烁着那微不足道的星点，虽然我生命绽放的光芒很渺小很短暂，但我却拥有辽阔的天空，却活的自由精彩...
我愿做一只萤火虫。我要像萤火虫一样永葆自己的本质不褪色。在竞争日趋激烈的今天，竞争的核心说到底是人才的竞争，而真正的人才不仅要有一技之能，更关键的是要有崇高的品质，高尚的人格，而人格的最高处就是诚信。所以一个人要想成功他必须讲诚信，而诚信才能铸就永恒的自己。
我们看到，“315”晚会一年年来曝光了众多无良商家无底线制造、贩卖着“毒奶粉”、“地沟油”、“毒辣椒”、“致癌金针菇”，生意红红火火，收了个盆满钵满，奈何可怜了彪悍的“民以食为天”的国人!
我们看到，老太太跌倒讹诈事件致使老太摔倒扶不扶成为一个热点话题，而这本应是中华民族所弘扬的传统美德，就因为个别老太太丧失诚信却导致更多无辜的老太太深受其害，更加剧了人与人之间的冷漠。
所以，企业要想永恒得讲诚信，个人要想永恒也得讲诚信。
古语有云：人无信不立，只有诚信才能成就永恒。
我的演讲结束，谢谢各位考官!
以下哪项如果为真，能够支持景区负责人的观点？
B.游客不文明的行为在其他景区也存在
C.自规范游客行为后萤火虫死亡数量急剧下降
D.和萤火虫同类的昆虫数量受游客行为影响不大
根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境。
论据：某景区举办萤火虫展，每天都会吸引大批游客来观赏，数日后，该景区萤火虫的数量急剧下降。
第三步，辨析选项。
A项：无关选项。“萤火虫对生存环境要求高”，不能说明萤火虫的数量的下降是因为游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境，论题不一致，排除。
B项：无关选项。“游客不文明的行为在其他景区也存在”，与萤火虫的生存环境遭到不文明行为的破坏无关，论题不一致，排除。
C项：增加论据。“规范游客行为后萤火虫死亡数量急剧下降”，说明游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境，进而使萤火虫数量急剧下降，具有加强作用。
D项：不明确项。“和萤火虫同类的昆虫受游客行为影响不大”，无法确定萤火虫是否会受到游客行为的影响，不具有加强作用。
以下哪项如果为真，能够支持景区负责人的观点？
B.游客不文明的行为在其他景区也存在
C.自规范游客行为后萤火虫死亡数量急剧下降
D.和萤火虫同类的昆虫数量受游客行为影响不大
根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境。
论据：某景区举办萤火虫展，每天都会吸引大批游客来观赏，数日后，该景区萤火虫的数量急剧下降。
第三步，辨析选项。
A项：无关选项。“萤火虫对生存环境要求高”，不能说明萤火虫的数量的下降是因为游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境，论题不一致，排除。
B项：无关选项。“游客不文明的行为在其他景区也存在”，与萤火虫的生存环境遭到不文明行为的破坏无关，论题不一致，排除。
C项：增加论据。“规范游客行为后萤火虫死亡数量急剧下降”，说明游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境，进而使萤火虫数量急剧下降，具有加强作用。
D项：不明确项。“和萤火虫同类的昆虫受游客行为影响不大”，无法确定萤火虫是否会受到游客行为的影响，不具有加强作用。
萤火虫,阅读答案|看萤火虫去阅读答案 萤火虫，萤火虫，飞到西，飞到东。似乎星星刺眼睛，似乎盏盏小灯笼 关于萤火虫，有许多好玩的故事。相传，我国晋朝时有个青年叫车胤(胤yn)，他酷爱学习，但由于家贫买不起蜡烛，不能读书，于是就捉了许多萤火虫，装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光，真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习，后来成为一位有高校问的人。 萤火虫的一生要变四个模样。萤火虫妈妈喜爱在潮湿腐烂的草丛中产卵，它的卵小得很，要用放大镜才能看得见。卵孵化出幼虫后，生活几天就变成蛹。最终由蛹变成萤火虫。萤火虫的幼虫个儿很小，但胆识很大，敢与蜗牛较量，直至把蜗牛吃掉。萤火虫幼虫有一套奇妙的法宝。你看，当幼虫找到蜗牛以后，先用它那针头一样的嘴巴在蜗牛身上敲几下，这是干什么呢?原来这是给蜗牛打麻醉针。连打几下以后，蜗牛就模模糊糊地失去了知觉，动弹不得，最终最终瘫痪了。这时候，幼虫又狠狠地给蜗牛注射消化液。蜗牛皮内的肉开头化成了稀稀的鲜美的肉汁。这时幼虫便召唤它的同伴们，兴致勃勃地围在蜗牛四周，一齐把针管般的嘴巴插进蜗牛的皮内，兴致勃勃地吸起来。幼虫们吸足了，蜗牛也就完了。它们帮农民除了害，立了功，是农作物的好伴侣。 幼虫长到成虫以后，开头在夜空中飘舞，一边飘舞一边发出短暂的闪光。萤火虫闪光是为了什么呢?原来是在招引异性。那雄萤火虫在地面上空飘舞时发出闪光，意思是在询问：萤姑娘，你在哪里?附近草地上的雌萤火虫也发出闪光，那是回答的信号，意思是说：萤小伙，我在这里。雄萤火虫得到信号以后，便向雌萤火虫飞去，直到甜蜜地相见为止。 萤火虫那漂亮的闪光是怎么发出来的呢?科学家们经过认真观看讨论，发觉在萤火虫的腹部有个发光器。这发光器由发光层、反射层和透亮表皮三个部分组成。发出的光是由呼吸时称为荧光素的发光物质氧化所致。萤火虫发出的光是冷光，它不会产生热。人们通过萤火虫的发光原理创造了荧光灯日光灯，它比同样功率的一般灯泡光明得多。后来人们又创造了矿灯，用在矿井里。由于矿井里有瓦斯，达到肯定浓度，遏到肯定热量就会爆炸，这种灯不发热，所以用法平安。科学家们还用荧光素和荧光素酶制成生物探测器，把它放射到其他星球表面，去探测那里是否有生命存在。 你瞧，小小的萤火虫，趣闻还真不少呢! 1.请依据文章内容，概括萤火虫的发育过程。(2分) 答：卵( ) ( )萤火虫 2.第段萤火虫幼虫有一套奇妙的法宝一句中法宝具体指什么? 答：法宝具体指先 ，再 。(2分) 3.选出对第段中心愿思概括最为恰当的一项 ( )(2分) A.说明白萤火虫发光的原理。 B.说明白萤火虫的光不热。 C.说明白萤火虫的光在生产实践中的运用。 D.说明白萤火虫发光的原理及其在生产实践中的运用。 4.萤火虫有哪些特性?请从文段中概括出其中两点。(4分) 5.联系上下文，品尝下面句子中加点词语，说说你的理解。 由于矿井里有瓦斯，达到肯定浓度，遇到肯定热量就会爆炸中的两个肯定能否去掉?为什么?(2分) 答： 这时幼虫便召唤它的同伴，兴致勃勃地围在蜗牛四周，一齐把针管般的嘴巴插进蜗牛的皮内，兴致勃勃地吸起来。这句话中加点的字好在哪里?(2分) 答案： 1.幼虫蛹 2.先打麻醉针再注消化液 3.D解析此题考查同学对阅读内容的分析与概括力量。这类题，要在理解文段内容的基础之上，结合文段的中心句进行概括。文段的中心句通常在文段的开头，但也有的文段没有中心句，这样就需要我们把握文段整体进行概括。B项的概括不精准，而A和C项的概括则不够完整，只有D项是既精准又完整的。 4.会发光是害虫蜗牛的天敌用闪光招引异性由腹部发光器发光发出的光是冷光，不会产生热。(任答两点即可) 5.不能。由于肯定是表限定的程度副词，假如去掉，句子表达意思不精准了。(意思对即可) 语言生动、形象。
试用教师的教学观对上述课堂教学案例进行评价分析。
⑵该教师没有正确对待学生在学习中的主体地位，在教学内容的处理上，没有处理好预设与生成的关系。只是从教材出发，而没有从学生实际出发,反映了教学中的形式主义倾向。
⑶该教师没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，在一定程度上压抑了学生的独立性、自主性和创造性。
试用教师的教学观对上述课堂教学案例进行评价分析。
⑵该教师没有正确对待学生在学习中的主体地位，在教学内容的处理上，没有处理好预设与生成的关系。只是从教材出发，而没有从学生实际出发,反映了教学中的形式主义倾向。
⑶该教师没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，在一定程度上压抑了学生的独立性、自主性和创造性。
萤火虫是光源。
正确答案:正确
下列物体不是光源的（）。
- A、点燃的蜡烛
- B、萤火虫
- C、木星
正确答案:C
在《梧桐子》的故事中，为什么梧桐子羡慕萤火虫？（）
- A、因为他想向他们一样到处飞，可以看见更美丽的世界
- B、因为他想在更高的地方俯视大地
- C、因为他想像萤火虫一样发光发亮
- D、因为他想认识萤火虫
正确答案:C
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