2019年最新人教版小学二年级上册数学期末试题
下面的判断对吗?说说你的理由。
(1)个位上是3、6、9的数,都是3的倍数。
(2)个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。
(3)在全部自然数里,不是奇数就是偶数。
(1)不对,符合3的倍数特征。
(2)对。
(3)对。
下面的说法正确吗?说说你的理由。
(1)所有的奇数都是质数。( )
(2)所有的偶数都是合数。( )
(3)在1,2,3,4,5……中,除了质数以外都是合数。( )
(4)两个质数的和是偶数。( )
(1)所有的奇数都是质数。( × )
9是奇数但不是质数
(2)所有的偶数都是合数。( × )
2是偶数但不是合数
(3)在1,2,3,4,5……中,除了质数以外都是合数。( × )
1既不是质数也不是合数
(4)两个质数的和是偶数。( × )
2是质数,它与其他质数的和都是奇数。
按要求写出两个数,使它们的最大公因数是1 。
(1)两个数都是质数:______和_________。
(2)两个数都是合数:______和_________。
(3)一个质数一个合数:______和_________。
按要求写出两个数,使它们的最大公因数是1 。
(1)两个数都是质数:13和19。
(2)两个数都是合数:20和21。
(3)一个质数一个合数:17和15。
下面的说法对吗?说一说你的理由。
(1)两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。
(2)两个数的积一定是这两个数的公倍数。
(1)不对,因为当两个数成倍数关系时,它们的最小公倍数就是其中较大的那个数,而不是比两个数大。
(2)对。
下面的说法对吗?
(1)分数的分母越大,它的分数单位就越小。( )
(2)分数都比整数小。( )
(3)假分数的分子都比分母大。 ( )
(4)如果b是a的2倍(a≠0),那么a、b的最大公因数是a,最小公倍数是b。( )
(5)分子和分母的公因数只有1的分数是最简分数。( )
(1)分数的分母越大,它的分数单位就越小。(√ )
(2)分数都比整数小。(× )
(3)假分数的分子都比分母大。 ( × )
(4)如果b是a的2倍(a≠0),那么a、b的最大公因数是a,最小公倍数是b。(√ )
(5)分子和分母的公因数只有1的分数是最简分数。(√ )
摘要:人教版二年级上册数学期末试卷弐、你认为下面的说法对吗?对的打“√”,错的打“×”。(5分)(1、两个因数都是1,积是2。(60分钟完成)壱、3、3米和30厘米一样长。(1、3个6相加,写成乘法算式是()。两个因数分别是(2、4米=()和()厘米),积是()乘()。1米—60厘米=()厘米)小东的身高是123(3、小芳走一步的距离是48(课室大约长10(),读作())图中有()个角,其中有()个直角,共有())(4、用数字1、2、3、能排成六个两位数。各2分)4、(2、长方形和正方形都有两条对称轴。填一填。(26分,每空1分,其中第1题4分,第8、9题)5、一个角的两条边的长短与这个角的大小无关。())参、请你算一算。(22分)1、直接写出得数。(12分)8×9=6×7=5×4=9×7—7=5×6=4×9=7×8=6×9+9=32—8=40+28=56+9=67—40+21=2、笔算下面各题。(10分,前两题4分,后两题6分))条线段。5、8个9相加,和是(45比(6、(()少8;);7的4倍是(60比55多(19+58);90—4529+35+9)。)里最大能填几?)×5<32()×4<2960>9×())次手。7、三个好朋友握手,每两人握一次,要握(8、四、请你画一画。(3+4=7分)1、画一个直角。╳2、在方格纸上画一个对称图形。〓9、把下列各数按从小到大的顺序排列。4米(75—46+3140厘米)<(4米40厘米)<(4厘米)<()10、二(1)班做了38朵红花,24朵黄花,大约一共做了(朵花,送给小朋友17朵,大约还剩(第1页))朵。第2页观察
判断下面的说法是不是正确。
(1)所有的偶数都是合数。( )
(2)两个不同质数的公因数只有1。( )
(3)一个数的因数一定比它的倍数小。( )
(4)两个数的乘积一定是它们的公倍数。( )
(5)最小的质数是1。( )
(1)所有的偶数都是合数。(×)
(2)两个不同质数的公因数只有1。(√)
(3)一个数的因数一定比它的倍数小。(×)
(4)两个数的乘积一定是它们的公倍数。(√)
(5)最小的质数是1。(×)
判断下面说法是否正确,正确的打“√”,错误的打“×”。
1.“潘”和“庞”这两个字的读音是一样的。 ( )
2.“瀑”和“爆”的音节相同;“遨”和“袄”的音序相同。 ( )
3.“栏”和“难”的声母相同;“晕”和“拥”的韵母不相同。 ( )
4.《西江月》《清平乐》《破阵子》都是词牌名。 ( )
1.×
2.×
3.×
4.√
A、1点打断
B、2点打断
C、3点打断
D、分解
E、合并
(1)你探索出了哪些有关勾股数组的规律?
(2)小明发现:很多已经约去公因数的勾股数组中,都有一个数是偶数,如果将它写成2mn,那么另外两个数分别可以写成m²+n²,m²-n²,如4=2×2×1, 5=2²+1²,3=2²-1²。再找几组数,看看他发现的规律是否正确?满足这个规律的数组都是勾股数组吗?
(1)一组勾股数中各数的相同正整数倍组成新的勾股数,也是勾股数组。如6,8,10等;勾股数必须都是正整数;勾股数组中必然至少有一个偶数。
(2)正确。满足这个规律的数都是勾股数!
上图中a和b互相平行,记做a∥b,读作a平行于b。
(1)在学习本内容前,学生已具备了哪些相关知识和数学活动经验。(3分)
(2)分析“你能举出生活中一些有关平行的例子吗”这句话的编写意图。(3分)
(3)写出本内容的教学重点和教学难点。(4分)
(4)设计本内容的教学过程。(10分)
(2)在认识了平行线之后联系生活,在进一步巩固的同时培养学生学以致用的能力。
(3)教学重点:正确理解“相交”“互相平行”等概念,发展学生的空间想象能力。教学难点:相交现象的正确理解(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解)。
(4)教学过程
一、画图感知,研究两条直线的位置关系
导入:前面我们已经学习了直线,知道了直线的特点,今天咱们继续学习直线的有关知识。
(一)学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系
师:老师这儿有一张纸,如果把这个面儿无限扩大,闭上眼睛,想象一下,它是什么样子的 在这个无限大的平面上,出现了一条直线,又出现一条直线。想一想,这两条直线的位置关系是怎样的 会有哪几种不同的情况 (学生想象)
(二)学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系
师:每个同学手中都有这样的白纸,现在咱们就把它当成一个无限大的平面,把你刚才的想法画下来。注意,一张白纸上只画一种情况。开始吧。(学生试画,教师巡视)
二、观察分类,了解平行的特征
(一)展示各种情况
师:画完了吗 在小组中交流一下,看看你们组谁的想法与众不同 (小组交流)
师:哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看 (小组展示,将画好的图贴到黑板上)
师:仔细观察,你们画的跟他们一样吗 如果不一样,可以上来补充!(学生补充不同情况)
(二)进行分类
师:同学们的想象力可真丰富,画出来这么多种情况。能把它们分分类吗 在小组中交流交流。(小组讨论、交流)
1.小组汇报分类情况。
预案:
a.分为两类:交叉的一类,不交叉的一类;
b.分为三类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉的一类;
当学生在汇报过程中出现 “交叉”一词时,教师随即解释:也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交,相交就是相互交叉。(并在适当时机板书:相交)
2.引导学生分类。在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。
3.(学生说出自己小组的分法后)师:对于他们小组的这种分法,你们有问题吗
设想:当出现 “b”情况后,教师要引导学生自己发现问题,说明直线是可以无限延伸的,并把直线画得长一些,使学生明白,看起来快要相交的一类实际上也属于相交,只是我们在画直线时,无法把直线全部画出。
三、归纳认识,明确平行的含义
师:那剩下的这组直线相交了吗 (没有)想象一下,画长点,相交了吗 (没有)再长一点,相交了吗 (没有)
无限长。会不会相交 (不会)
(边提问边用课件演示)
师:这种情况你们知道在数学上叫什么吗 我们把这两条永不相交直线称为互相平行的直线。
(板书:互相平行)知道为什么要加“互相”吗
(学生回答)谁能说说什么是互相平行 (学生试说不完整的概念)
小结:在同一平面内.画两条直线会出现几种情况
四、练习巩固,深化对平行的理解
1.生活中我们常常遇到平行的现象,你能举几个例子吗 (学生举例后教师可适当添加一两个没想到的例子)。
2.我们看看运动场上还有这样的现象吗 (出示主题图)
3.咱们看看几何图形中有没有平行的现象 (出示几何图形)
五、拓展延伸。发展空间观念
师:下面咱们一起来做个游戏,(出示小棒)每根小棒代表一条直线。摆出两根红色小棒与绿色小棒平行,想象有多少条直线跟绿色小棒平行。观察发现规律。
六、课堂总结
相关考题:
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