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教育学期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、单项选择题（答案务必写在答题纸上，共15小题，每题2分，共计30分）1.在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的学习方式属于（ B ）A接受学习B发现学习C他主学习D合作学习2.有学者认为：课程即学科，强调受教育课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织，课程应该分科开设。这种课程观属于（C ）A.课程即经验 B.课程即活动 C.课程即知识 D.课程即计划3.一般在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等等发展状况做出合理的评价。这种评价属于（ A ）A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D绝对性评价4.运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究，试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式、意义、价值、观点和动机等。这种研究属于（ B ）A行动研究B课堂人种志研究C理论研究D个案研究5.下列教育家中，倡导教育个人本位论的是（ A ）A卢梭B荀子C柏拉图D康德6.在教育目标的层次体系中，具体教学过程的结果和学生的行为准则属于（ B ）A教育目的B培养目标C课程目标D教学目标7.人出生以后，在与社会交往过程中逐渐形成的各种能力与特性属于（ C ）A人的原始属性B人的自然属性C人的社会属性D人的精神属性8.下面不属于教师的权利的是（ C ）A教育教学权B科学研究权C外交豁免权D报酬待遇权9.下列关于新手教师，说法错误的是（ D ）A新手教师处理问题缺乏灵活性。B新手教师是理性化的。C处理问题时依赖刻板的原则。D具有较强的直觉判断能力。10.在古德莱德的课程层级理论中，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于（ B ）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程11.学记中提出：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话体现教学的（ A ）A.启发性原则 B.巩固性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则12.在教学和学习后进行评价，主要目的是检验教学和学习的全过程。这种评价属于（ ）A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D绝对性评价13.下列不属于实践性教学方法的是（ ） A.练习法B.发现法C.实验法D.实习法14.教师在做校本研究时，可以亲自叙述课堂教学生活中发生的“教学事件”。这种成果表述形式属于（ ）A设计专利B调查报告C教育自传D教学叙事15.下列不属于校本研究常用研究方法的是（ ）A行动研究B课堂人种志研究C理论研究D个案研究二、判断题（答案务必写在答题纸上，共15小题，每题2分，共计30分）1.培养目标是各级各类学校或各个学段的教育目标，是教育目的的具体化。（ ）2.“社会本位”的教育目的观主张，人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。（ ）3.遗传决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。（ ）4.儿童认知发展阶段论的提出者是美国教育家杜威。（ ）5.教育是培养人的活动这一本质特点决定了教师的劳动必须要带有强烈的示范性。（ ）6.新手教师处理问题时，刻板地依赖特定的原则、规范和计划。（ ）7.倡导课程即经验的教育家是斯宾塞。（ ）8.美国学者古德莱德认为存在着五种不同的课程。（ ）9.学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。（ ）10.“ 认识发展说”认为，教学过程中学生和教师都是主体存在，师生之间只有通过交往，人的主体性才能得到确证、生成和发展。（ ）11.传递接受教学模式不利于培养学生独立解决问题的能力。（ ）12.根据学生在论辩过程中的表现来评价学生，这种方法属于客观性评价。（ ）13.在评价方法上，现代教育评价注重采用相对评价法。（ ）14.校本研究以学校群体研究为主，个体教师不适合运用校本研究。（ ）15.校本研究是一种理论研究。（ ）三、论述题（共2小题，每题20分，共计40分）1.结合实际论述如何备课。2.结合实际论述教学的基本原则。完整答案见下一页复制后面的答案到你的原卷教育学期末考试答题纸姓名： 专业：学号： 学习中心：成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、单项选择题（共15小题，每题2分，共计30分）题号12345678910答案BCABABCCDB题号1112131415答案ACBDC二、判断题（共15小题，每题2分，共计30分）题号12345678910答案题号1112131415答案三、论述题（共2小题，每题20分，共计40分 ）1.结合实际论述如何备课。答：（1）研读课标读“前言”，把握基本方向。读“目标”，增强目标意识。读“实施建议”，提高操作能力（2）钻研教材分析教材的内容包括：分析教材的地位作用、知识结构和特征，所涉及的技能、方法和能力，所包含的情感、态度和价值观，教学要求以及重难点和关键点。（3）了解学生了解学生是备课的关键工作。就一节课而言，教师在备课时应认真考虑以下这些问题：学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能；通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容；哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点。（4）设计教案包括：思路设计。活动设计。 2.结合实际论述教学的基本原则。答：教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。一、直观性原则直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。二、启发性原则教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。三、巩固性原则巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。四、循序渐进原则教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。坚持循序渐进原则，就应当按照学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的联系，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深、由简到繁。

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小学生认知技能获得的主要方式是（）。

• A、规则的发现学习
• B、在尝试解决问题中学习
• C、从范例中学习
• D、没有正确答案

正确答案:C

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小学生认知技能获得的主要方式是（）。

• A、规则的发现学习
• B、在尝试解决问题中学习
• C、从范例中学习
• D、没有正确答案

正确答案:C

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