发展婴幼儿的思维能力，是婴幼儿从具体到抽象，逐步理解（）的概括作用。A、“字”B、“词”C、“句”D、“段”
发展婴幼儿的思维能力，是婴幼儿从具体到抽象，逐步理解（）的概括作用。
- A、“字”
- B、“词”
- C、“句”
- D、“段”
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童年期自我描述的变化模式是()。(A)从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征(B)从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征(C)从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征(D)从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征
童年期自我描述的变化模式是（ ）。A．从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征B．从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征C．从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征D．从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征
以下不属于小学生学习动机发展趋势的是（）A从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发展B从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展C从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展D从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展
幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的（），充分发展（），而且在具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。
单选题以下不属于小学生学习动机发展趋势的是（）A从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发展B从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展C从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展D从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展
填空题幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的（），充分发展（），而且在具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。
单选题能够最准确地概括了结构化方法的核心思想是（）。A由分解到抽象B自顶向下，由细到粗，逐步抽象C自下而上，由抽象到具体D自顶向下，由粗到细，逐步求精