多选题在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）A生活概念是小学生学习数学概念的起点B教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开C生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密D小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的
多选题
在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）
A
生活概念是小学生学习数学概念的起点
B
教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开
C
生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密
D
小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的
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