在讲述“移项”这一概念时，动态演示依据等式的性质将“项”改变位置这一过程的目的是（）。A、技能示范引领B、技能分解训练C、技能综合训练D、厘清技能原理
在讲述“移项”这一概念时，动态演示依据等式的性质将“项”改变位置这一过程的目的是（）。
- A、技能示范引领
- B、技能分解训练
- C、技能综合训练
- D、厘清技能原理
相关考题：
寿险公司营销是以实现保费收入为最终目的，因为寿险公司的营销管理是围绕保费的产出来安排的，根据保费的产出过程，可以将营销管理内容分解为( )。A.人力发展×活动管理×技能训练B.业务发展×活动管理×技能训练C.业务发展×保单管理×技能训练D.人力发展×保单管理×技能训练
依照顺序，教学技能训练的分解原则要求 （ ） A．将教学技能体系分解成单一的教学技能逐一训练 B．由简到繁先掌握基本动作 C．把基本动作联合成简单的技能操作 D．把若干简单的技能操作合成完整的教学技能 E．把若干单一的教学技能还原成教学技能体系
下列哪一项叙述是正确的（ ）A.演示技能是教师进行实际表演和示范操作B.演示技能是学生小组合作进行实际表演和示范操作C.演示技能是学生独立进行实际表演和示范操作D.演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作
教育部颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》第三部分教学工作技能训练清楚地规定了教师课堂技能训练的目的和内容。训练目的是：使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。
依照顺序，教学技能训练的分解原则要求（）。A、将教学技能体系分解成单一的教学技能逐一训练B、由简到繁掌握基本动作C、把基本动作联合成简单的技能操作D、把若干简单的技能合成完整的技能教学E、把若干单一的教学技能还原成教学技能
在语言技能的教学中，教师要：（） （1）注重对学生进行听、说、读、看、写等技能的单项技能训练； （2）注意听、说、读、看、写等过程中微技能的培养； （3）将专项训练与综合训练相结合； （4）注意课内训练与课外训练相结合。A、（1）（3）（4）B、（3）（4）C、（1）（2）（4）D、（2）（3）（4）
根据心理技能训练的内容与专项需要的关系，可将心理技能训练分为（）A、一般的心理技能训练与专项心理技能训练B、单一的心理技能训练与成套的心理技能训练C、长期的心理技能训练与短期的心理技能训练D、简单的心理技能训练与复杂的心理机能训练
寿险公司营销是以实现保费收入为最终目的，因为寿险公司的营销管理是围绕保费的产出来安排的，根据保费的产出过程，可以将营销管理内容分解为（）。A、人力发展×活动管理×技能训练B、业务发展×活动管理×技能训练C、业务发展×保单管理×技能训练D、人力发展×保单管理×技能训练
单选题在语言技能的教学中，教师要：（） （1）注重对学生进行听、说、读、看、写等技能的单项技能训练； （2）注意听、说、读、看、写等过程中微技能的培养； （3）将专项训练与综合训练相结合； （4）注意课内训练与课外训练相结合。A（1）（3）（4）B（3）（4）C（1）（2）（4）D（2）（3）（4）
单选题根据心理技能训练的内容与专项需要的关系，可将心理技能训练分为（）A一般的心理技能训练与专项心理技能训练B单一的心理技能训练与成套的心理技能训练C长期的心理技能训练与短期的心理技能训练D简单的心理技能训练与复杂的心理机能训练
多选题教学技能训练的原则有（）。A目的性原则B分解原则C示范原则D反馈原则E训练与自我完善相结合原则