3、下列朗读停顿不正确的一项是 。A．夫 / 君子之行B．静 / 以修身，俭 / 以养德C．夫 / 学须静也，才须学也D．非 / 学无以广才，非 / 志无以成学
3、下列朗读停顿不正确的一项是 。
A．夫 / 君子之行
B．静 / 以修身，俭 / 以养德
C．夫 / 学须静也，才须学也
D．非 / 学无以广才，非 / 志无以成学
参考答案和解析
C
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下面词句朗读停顿不正确的一项是( )A.独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头B.看/万山/红遍，层林/尽染C.鹰/击/长空，鱼/翔/浅底，万类/霜天/竞/自由D.怅/寥廓，问苍茫/大地，谁主/沉浮
关于为儿童朗读,以下说法不的一项是?() A.根据故事情节的发展调整语速B.要坚持常读C.应该预先读给自己听，这样可以对朗读过程进行设计D.只有儿童提出要求的时候，才可以为儿童朗读，否则会扼杀儿童的兴趣
阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。 再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。对上述教学分析正确的是( )。A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。对上述教学设计分析正确的是()。A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
下列关于阅读方法的观点，说法错误的一项是（ ）。A.朗读技巧的训练只要做到停顿、重音、语调三个方面即可B.朗读常见的方式有教师范读、学生单读、学生齐读、学生分角色朗读C.默读是快速阅读的理想方式D.精读要求仔细、准确、精细地分析读物
关于使用“文字到语音”工具朗读文档，下列说法正确的是（）A、使用“文本到语音”工具栏中的工具可以让系统朗读选中的内容B、系统将朗读工作表内当前可见的内容C、可以选择按行或按列朗读D、默认情况下，系统将按列朗读
单选题某幼儿园组织朗读活动，幼儿慧慧说话有些“结巴”，王老师为了不影响班级的整体朗读效果，让慧慧坐在座位上，观看其他小朋友朗读。王老师的做法( )。A正确，维护班级整体荣誉B正确，维护幼儿的面子C不正确，应引导全体幼儿参与朗读活动D不正确，应让幼儿留在家中
单选题下列是某教师关于诗歌阅读教学的理解，不正确的一项是（ ）。A注重朗读背诵与阅读方法的教学B注重逐句翻译解释C避免追问僵死的意义D避免过度阐释