从阅读、写作再到阅读的这样一个过程体现了以下哪一“以读促写”的方法？（）A．嵌入式“以读促写”B．渗透式“以读促写”C．渐进式“以读促写”D．循环式“以读促写”
从阅读、写作再到阅读的这样一个过程体现了以下哪一“以读促写”的方法？（）
A．嵌入式“以读促写”
B．渗透式“以读促写”
C．渐进式“以读促写”
D．循环式“以读促写”
参考答案和解析
行为性
相关考题：
关于"读书的厚度就是写作的深度”理解不恰当的是() A、读书要读经典，而且要读深B、反复朗读经典书目，读透了再往宽广方向发展C、读了书记不住，写文章时也不会用，所以阅读与写作的关系并不密切D、阅读对写作的影响是潜移默化的
以下说法错误的是?A、写作之美是写作的一个理想的形态。B、要以哲学和美学作为基础，多读方法论的书和专业的书。C、论文写作是一个堆砌材料的过程。D、阅读要有策略，它可以分为纯粹阅读和为写作为研究的阅读。
随着社会环境的影响和对儿童阅读市场的认识不断加深，越来越多的作家自觉地思考读 者定位，发挥自己的创作特长。从读者年龄段来说，有的作家专心致志地为幼儿写作，有 的专门为小学低年级写作，还有的着力满足小学中高年级的阅读需求；从写作内容来说， 有的作家专门为孩子写科幻故事，有的一心写冒险小说，有的则认真地为孩子写生活 故事。对这段文字概括最准确的是（ ）。A.儿童图书写作的目的性不断增强B.儿童图书作者的创作定位趋向精准C.定位准确的儿童图书更适合儿童阅读D.作家应结合自身特长与市场需求确定创作方向
摘要的写作方法：（）A、以文章每段的第一句的组合而成B、以写摘要为目的，阅读全文，拟定草稿。C、以准确简练为目的，修改草稿。D、反复通读与修改，至少三遍。E、打印出最终文稿，再次阅读并改正。
单选题学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，教师为了让学生充分体会鲁迅回忆性散文的写作风格和特色，在课程结束的时候，让学生去阅读鲁迅其他的回忆性散文，并写一篇读后评论。对这一作业的布置，评价不恰当的是（）。A锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力B体现了语文教学的实践性，在实践中学习和运用语文，形成积极的人生态度C扩大了学生的课外阅读量，有利于培养学生积极探索、勇于创新的精神D读与写相结合，体现了自主、探究的学习方式，全面提高了学生的语文素养
单选题一个单元组教材的学习要体现掌握阅读方法的过程即（）。A从一般到个别再到一般B从个别到一般再到个别C从分析到抽象再到综合D从分析到概括再到分析