到了学前晚期,儿童才开始有真正的美感反映。A对B错

到了学前晚期,儿童才开始有真正的美感反映。

A

B


参考解析

相关考题:

教育学中游戏的内涵包括:()。 A.游戏是学前儿童有目的、有意识、积极的反映活动B.游戏是学前儿童现实生活的反映C.游戏是在假想的情景中反映周围生活D.游戏是学前儿童主动的、自愿的、愉快的活动E.游戏是学前儿童的重要活动

学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构,即促进()方面的发展。 A、其审美感知B、审美情感C、审美创造

学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和()A审美感知B审美情感C审美创造D审美素质

学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和()。

“能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前儿童美术教育的审美感知目标。

到了学前晚期,儿童才开始有真正的美感反映。

对于大多数听觉障碍儿童,到了青少年中晚期他们的()才逐渐占据主要地位。

儿童语言表达能力的发展,是从2岁以后才真正开始的

学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、()、审美创造目标。

学前儿童晚期其思维出现了()的萌芽。

2岁左右的学前儿童才开始说出真正有意义的词,而且他们最初说出的词数量极少。

学前儿童心理学是学前儿童大脑对()能动的反映。

简述学前儿童美感的特点。

学前儿童将图书里的“好人”抹上红脸,“坏人”涂上黑脸或打上“×”,这主要反映了学前儿童的[()A、理智感B、道德感C、挫折感D、美感

当学前儿童开始掌握语言、运用语词时,便出现了真正的概括水平。

到了学前晚期,幼儿对穿衣的要求越来越高,不光要颜色鲜艳,还要搭配协调;玩具柜的玩具不仅要摆得整齐,而且要摆得有规律、对称。针对该现象,以下最适当的解释是()A、学前儿童美感发展的表现B、学前儿童理智感发展的表现C、学前儿童秩序感发展的表现D、学前儿童的攀比心所致

学前儿童高级情感有()。A、理智感B、美感C、成就感D、道德感

到了学前晚期,就可以对儿童的气质类型下结论了。

问答题简述学前儿童美感的特点。

单选题学前儿童将图书里的“好人”抹上红脸,“坏人”涂上黑脸或打上“×”,这主要反映了学前儿童的[()A理智感B道德感C挫折感D美感

多选题学前儿童高级情感有()。A理智感B美感C成就感D道德感

判断题当学前儿童开始掌握语言、运用语词时,便出现了真正的概括水平。A对B错

单选题到了学前晚期,幼儿对穿衣的要求越来越高,不光要颜色鲜艳,还要搭配协调;玩具柜的玩具不仅要摆得整齐,而且要摆得有规律、对称。针对该现象,以下最适当的解释是()A学前儿童美感发展的表现B学前儿童理智感发展的表现C学前儿童秩序感发展的表现D学前儿童的攀比心所致

判断题到了学前晚期,儿童才开始有真正的美感反映。A对B错

判断题到了学前晚期,就可以对儿童的气质类型下结论了。A对B错

判断题2岁左右的学前儿童才开始说出真正有意义的词,而且他们最初说出的词数量极少。A对B错

单选题学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和()A审美感知B审美情感C审美创造D审美素质