学前儿童将图书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打上“×”，这主要反映了学前儿童的[（）A、理智感B、道德感C、挫折感D、美感

学前儿童将图书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打上“×”，这主要反映了学前儿童的[（）

  • A、理智感
  • B、道德感
  • C、挫折感
  • D、美感

相关考题：

：菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”这话没错。但也不必为此走向极端，夸大书籍对人的品格的影响。更多的情况是：______。 填入横线处最恰当的话是（ ）。A．好人读了坏书受害至深，坏人读了好书受益甚微B．好人读了好书取其精华，坏人读了坏书取其糟粕C．好人读了好书好上加好，坏人读了坏书不可救药D．好人读了坏书仍是好人，坏人读了好书仍是坏人
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中层管理者和高层管理者在员工面前应该() A 都做好人B 都扮黑脸C 中层管理者扮黑脸，高层管理者扮好人D 高层管理者扮黑脸，中层管理者办好人
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菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”这话没错。但也不必为此走向极端，夸大书籍对人的品格的影响。更多的情况是 。填人横线上最恰当的是（ ）。A．好人读了坏书受害至深，坏人读了好书受益其微B．好人读了好书取其精华，坏人读了好书取其糟粕C．好人读了好书好上加好，坏人读了坏书不可救药D．好人读了坏书仍是好人，坏人读了好书仍是坏人
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要制服坏人，有时候要以坏制坏，以小坏对付大坏，以假坏对付真坏。坏人也会做好事，但好人只要做过坏事就变成了坏人。 由此可以推出（）。A. 好人不可能制服坏人B. 世界上不可能有好人C. 做过好事的人未必是好人D.做过坏事的人未必是坏人
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要治服坏人，有时候要以坏治坏，以小坏对付大坏，以假坏对付真坏，坏人也会做好事，但好人只要做过坏事就变成了坏人。由此可以推出( )。A.好人不可能治服坏人B.世界上不可能有好人C.做过好事的人未必是好人D.做过坏事的人未必是坏人
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以下关于京剧脸谱的说法有误的是（）。A.红脸代表忠勇B.黑脸代表神妖C.绿脸代表草莽英雄D.蓝脸代表草莽英雄
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关于京剧脸谱的描述，正确的是（）。A.黄脸代表阴险凶恶B.黑脸代表猛智C.红脸代表神妖D.绿脸代表草莽英雄
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红白脸策略又称坏人与好人策略。
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坏人没有做一个好人的道德需要。
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（）天门道人是何种脸色？A、黑脸B、黄脸C、白脸D、红脸
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京剧中红脸代表忠勇，黑脸代表猛智，蓝脸和绿脸代表奸诈凶恶。
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小学低年级儿童常向成人电影中的某个人物是好人好是坏人，这说明他的道德判断是处于（）阶段。A、他律B、自律C、片面D、全面
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幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（）A、经验性B、拟人性C、表面性D、片面性
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幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人，这说明了幼儿思维的（）。
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个性就是对某一个人的（）或（），即是我们通常说的这个人是好人还是坏人。
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南狮狮头黄脸为（）狮，红脸为（）狮，黑脸为（）狮A、诸葛亮B、刘备C、曹操D、关公E、张飞
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“宁可错抓十个好人，也不放过一个坏人”和“宁可错放十个坏人，也不错抓一个好人”两种观点，你同意哪个？说明理由。
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脸谱中红脸、黑脸、蓝脸、白脸分别代表：（）。
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好的制度能把坏人变成好人，坏的制度能把好人变成坏人，你的体会？
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单选题京剧中的包拯是（）。A红脸B黑脸C水白脸 D豆腐块脸
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单选题学前儿童将图书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打上“×”，这主要反映了学前儿童的[（）A理智感B道德感C挫折感D美感
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填空题甚至　　区分　　好人和坏人　　他　　不能____
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填空题幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人，这说明了幼儿思维的（）。
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单选题菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”这话没错。但也不必为此走向极端，夸大书籍对人的品格的影响。更多的情况是：（　）。填人括号最恰当的是：（　）A好人读了坏书受害至深，坏人读了好书受益甚微B好人读了好书取其精华，坏人读了坏书取其糟粕C好人读了好书好上加好，坏人读了坏书不可救药D好人读了坏书仍是好人，坏人读了好书仍是坏人
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单选题幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（）A经验性B拟人性C表面性D片面性
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多选题南狮狮头黄脸为（）狮，红脸为（）狮，黑脸为（）狮A诸葛亮B刘备C曹操D关公E张飞
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单选题广东南狮狮头有脸谱化的特点，刘备狮是( )。A黄脸B红脸C黑脸D绿脸
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