以下用于指导学校课程设计的理论依据中,特别强调显性课程与隐性课程的教育作用的是() A.基于哲学视角的依据B.基于心理学视角的依据C.基于社会学视角的依据D.基于教育学视角的依据
围术期的死亡率从()开始有了明显持续的下降。 A、1840年B、1846年C、二十世纪二十年代D、二十世纪六十年代
从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（）。A.隐性课程 B.显性课程 C.活动课程 D.综合课程
隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；克伯屈的“（）”。
批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。
霍夫兰等人关于“说服与态度改变”的实证研究始于（）。A第一次世界大战期间B二十世纪二十年代C第二次世界大战期间D二十世纪六十年代
二十世纪中叶以来，主张以社会问题为中心的叫（）。A、学科课程论B、改造主义课程论C、人本主义课程论D、活动课程论
批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。
隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；（）的“附学习”。
从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。A、活动课程B、学科课程C、显性课程D、隐性课程
李老师非常重视教室布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程论的视角来看，这些都属于（）。A、活动课程B、综合课程C、显性课程D、隐性课程
从课程论的视角来看，教室座位安排，图书角布置等属于（）。A、活动课程B、综合课程C、显性课程D、隐性课程
20世纪以来，与传播效果研究的发展变化密切关联的有（）A、时代演进B、研究视角C、研究方法D、媒介环境E、研究成果
《游园惊梦》的故事发生在（）。A、二十世纪五、六十年代的香港B、二十世纪五、六十年代的台湾C、二十世纪四十年代的上海D、二十世纪四十年代的南京
国电视新闻的黄金时代是（）A、二十世纪三十年代B、二十世纪四十年代C、二十世纪五十年代D、二十世纪六十年代
准时化生产方式何时在日本研究和开发出来？（）A、二十世纪一二十年代B、二十世纪三四十年代C、二十世纪四五十年代D、二十世纪五六十年代
填空题批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。
单选题从课程论的视角来看，教室座位安排，图书角布置等属于（）。A活动课程B综合课程C显性课程D隐性课程
多选题关予稳性课程．下列说法正确的有（）A隐形课程具有潜在性、内隐性和持久性B隐世课程往往是通过学生无意识的心理反应来影响学生的C隐性课程可以以教材的形式明确呈现D隐性课程从本质上是无法进行研究的E隐性课程往往是学生无意识获得的菲学术性经验
单选题广告定位理论形成于（）A二十世纪六十年代B二十世纪七十年代C二十世纪八十年代D二十世纪九十年代
填空题批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。
单选题李老师非常重视教室布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程论的视角来看，这些都属于（）。A活动课程B综合课程C显性课程D隐性课程
单选题二十世纪中叶以来，主张以社会问题为中心的叫（）。A学科课程论B改造主义课程论C人本主义课程论D活动课程论
单选题《游园惊梦》的故事发生在（）。A二十世纪五、六十年代的香港B二十世纪五、六十年代的台湾C二十世纪四十年代的上海D二十世纪四十年代的南京