《义务教育历史课程标准(2011年版)》中明确提出了“技能目标”，即“要学会从多种渠道获取历史信息，理解以历史教材为依据来解释历史的重要性，初步形成重视证据的历史意识。”阅读材料，回答问题。材料一：华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙。而创为推举之法，几于天下为公。其治国崇让善俗，不尚武功，亦迥与诸国异。——徐继畲《瀛环志略》材料二：彼其真以……美之独立乃华盛顿一人之功乎 彼国民自为其身家，其始也，不知几千百华盛顿……忘生死、掷头颅，以争一日之命……无十三州之自治，则华盛顿又何如矣!——《国民报))1901年第4期根据以上材料．王老师设计了如下三个问题：问题一：请说出华盛顿赢得徐继畲赞扬的史实依据。问题二：材料一、二对华盛顿形象的解读取向有何明显差异 问题三：怎样评价华盛顿比较符合历史事实 问题：(1)请你分别说出王老师设计这几个问题的目的。(5分)(2)课堂中通过史料进行教学有哪些作用 (6分)
《义务教育历史课程标准(2011年版)》中明确提出了“技能目标”，即“要学会从多种渠道获取历史信息，理解以历史教材为依据来解释历史的重要性，初步形成重视证据的历史意识。”阅读材料，回答问题。
材料一：华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙。而创为推举之法，几于天下为公。其治国崇让善俗，不尚武功，亦迥与诸国异。
——徐继畲《瀛环志略》
材料二：彼其真以……美之独立乃华盛顿一人之功乎 彼国民自为其身家，其始也，不知几千百华盛顿……忘生死、掷头颅，以争一日之命……无十三州之自治，则华盛顿又何如矣!
——《国民报))1901年第4期
根据以上材料．王老师设计了如下三个问题：
问题一：请说出华盛顿赢得徐继畲赞扬的史实依据。
问题二：材料一、二对华盛顿形象的解读取向有何明显差异
问题三：怎样评价华盛顿比较符合历史事实
问题：
(1)请你分别说出王老师设计这几个问题的目的。(5分)
(2)课堂中通过史料进行教学有哪些作用 (6分)
材料一：华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙。而创为推举之法，几于天下为公。其治国崇让善俗，不尚武功，亦迥与诸国异。
——徐继畲《瀛环志略》
材料二：彼其真以……美之独立乃华盛顿一人之功乎 彼国民自为其身家，其始也，不知几千百华盛顿……忘生死、掷头颅，以争一日之命……无十三州之自治，则华盛顿又何如矣!
——《国民报))1901年第4期
根据以上材料．王老师设计了如下三个问题：
问题一：请说出华盛顿赢得徐继畲赞扬的史实依据。
问题二：材料一、二对华盛顿形象的解读取向有何明显差异
问题三：怎样评价华盛顿比较符合历史事实
问题：
(1)请你分别说出王老师设计这几个问题的目的。(5分)
(2)课堂中通过史料进行教学有哪些作用 (6分)
参考解析
解析：(1)设置问题一的目的是以史料作为对评价历史人物的依据，联系所学知识总结历史人物的历史贡献，考查学生记忆史实的能力。 设置问题二的目的是通过分析史料，理解史料对历史人物的价值取向和判断，考查学生分析史料的能力。设置问题三的目的是帮助学生形成公正客观地评价历史人物的能力。
(2)①有利于创设情境，激发学生的探究意识，培养学习兴趣；
②史料有利于还原历史，揭示历史本质，丰富教材内容，加深学生对历史的理解；
③有利于形成正确的价值观，提升思想道德修养；
④论从史出，史论结合，有利于培养学生的探究能力。
(2)①有利于创设情境，激发学生的探究意识，培养学习兴趣；
②史料有利于还原历史，揭示历史本质，丰富教材内容，加深学生对历史的理解；
③有利于形成正确的价值观，提升思想道德修养；
④论从史出，史论结合，有利于培养学生的探究能力。
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