()是衡量测验题目难易水平的指标。 A、题目的区分度B、题目的难度C、题目的内容D、其他
项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（ ）和（ ）等。A．内容B．形式C．恰当性D．有效性
对于不同平均能力水平的团体，题目的（ ）会影响信度系数。A．难度B．可靠性C．可理解性D．有效性
对于不同平均能力水平的团体，题目的（ ）会影响信度系数。(A)难度 （B)形式(C)信度 （D)效度
对于不同平均能力水平的团体，题目的( )会影响信度系数。单选A. 难度B. 可靠性C. 可理解性D. 有效性
项目的定性分析包括考虑内容效度、题目编写的（ ）等。 (A)难度 （B)形式(C)恰当性 （D)有效性
对于不同平均能力水平的团体，题目的()会影响信度系数。A:难度B:可靠性C:可理解性D:有效性
对于不同平均能力水平的团体，测验题目的（ ）会影响信度系数。A 、 难度B 、 可靠性C 、 可理解性D 、 有效性
对于不同平均能力水平的团体，测验题目的（ ）会影响信度系数。单选A. 难度B. 可靠性C. 可理解性D. 有效性
一般来说，测验的定性分析不包括f ）。A. 题目难度B. 考虑内容效度C. 题目编写的有效性D. 题目编写的恰当性
[单选题] 对于不同平均能力水平的团体，题目的（ ）会影响信度系数。A.难度B.可靠性C.理解性D.有效性
关于客观题的描述，错误的是（ ）。A.答案是唯一的、封闭的B.题目的分值小，适宜大量出题C.编写试卷的难度小，题型比较固定D.可以采用填空题、选择题、判断题、改错题等多种形式
关于知识测验的客观题的描述，下列说法错误的是()A:答案是唯一的、封闭的B:题目的分值小，适宜大量出题C:编写试卷的难度小，题型比较固定D:可以采用填空题、选择题、判断题、改错题等多种形式
内容效度是指测验题目对所测内容范围的代表性程度。内容效度一般应用于教育成就性测验当中，包含了（）维度。A、教育有效性B、教育内容C、教育效果D、教育目标
项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（ ）和（ ）等。A、内容B、形式C、恰当性D、有效性
题目难度水平主要依赖于（）。A、测验的目的B、测验的作用C、测验题目的形式D、测验的长度E、测验的类型
多选题在进行人员素质测评笔试测验题目命题时，首先要考虑的问题是（）。A题目命制是在全编题计划的基础上进行B题目的覆盖C题目的公平性D题目的效度E测验的形式
多选题在进行人员素质测评笔试测验题目命制时，应考虑的问题有（）。A题目命制要在编题计划的基础上进行B题目的覆盖面C题目的公平性D题目的效度E测验的形式
多选题测题的编写时，题目的来源包括（）。A临床观察和记录B理论和专家的经验C已出版的标准测验D社会性的调查研究
多选题编制试题的原则主要包括（）。A目的明确B难度较高C内容科学D类型恰当E题量较大
多选题在合成测验审定题目时，应注意（ ）。A题目数量要与所需题目数一致B题目难度必须符合测验目的的需要C测验难度应越难越好D题目的说明必须清楚明白
多选题在进行人员素质测评笔试测验题目命时，就考虑问题（）A题目命制是在全编题计划的基础上进行B题目的覆盖C题目的公平性D题目的效度E测验的形式
多选题测验项目的定性分析是指（ ）。A内容效度B题目难度C区分度D题目编写的恰当性和有效性
多选题项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（ ）和（ ）等。A内容B形式C恰当性D有效性
多选题题目难度水平主要依赖于（）。A测验的目的B测验的作用C测验题目的形式D测验的长度E测验的类型
多选题内容效度是指测验题目对所测内容范围的代表性程度。内容效度一般应用于教育成就性测验当中，包含了（）维度。A教育有效性B教育内容C教育效果D教育目标
单选题关于知识测验的客观题的描述，下列说法错误的是（）。A答案是唯一的、封闭的B题目的分值较小，适宜大量出题C编写试卷的难度小，题型比较固定D可以采用填空题、选择题、判断题、改错题等多种形式