单选题教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同 。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是( ) 。A"家父"用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；"令尊"用于称呼对方的父亲，为敬称B"舍"常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等C古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季D"黔首"意指平民
单选题
教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同 。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是( ) 。
A
"家父"用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；"令尊"用于称呼对方的父亲，为敬称
B
"舍"常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等
C
古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季
D
"黔首"意指平民
参考解析
解析：
相关考题：
以问题为基础的教学法是美国神经病学教授巴罗斯(Barrows HS)创立的，以下叙述正确的是( )A、以学生的问题为基础B、以教师为核心小组讨论C、教师是学生的导学者D、激发学生思考E、提高解决问题的技能
教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是（ ）。A、“家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称B、“舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等C、古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季D、“黔首”意指平民
教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。A、总角之宴，言笑晏晏(《诗经·氓》)总角：婴儿一两岁B、余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁C、豆蔻梢头二月初(《赠别》)豆蔻：女子十五岁D、既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁
某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文是好作文。展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中与活动目的不匹配的是（ ）。A..向低年级的学生讲解评分规则B.限时记忆评分规则的具体内容C.使用评分规则分析一篇自己的作文D.以小组为单位做海报，阐释某条规则
教师安排学生以小组为单位对春秋战国时期“百家争鸣”的思想学派相关情况进行整理，以下总结有误的一项是（ ）。A、“三教九流”中的“九流”是指儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家B、孟子是战国时期儒家学派的代表人物，被后人尊为“万世师表”C、墨翟的主张中包括“兼爱”“非攻”“明鬼”“尚贤”“节用”等内容D、法家的代表人物主要有韩非、李悝、商鞅、申不害等
教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。 A.总角之宴，言笑晏晏（《诗经?氓》） 总角：婴儿一两岁 B.余自束发读书轩中（《项脊轩志》） 束发：少年七八岁 C.豆蔻梢头二月初（《赠别》） 豆蔻：女子十五岁 D.既加冠，益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） 加冠：男子二十岁
下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是（）A、小组人数以4-6人为宜B、学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组C、应该对小组成员进行合理分工，明确职责D、在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动
在进行以上两环节的教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（）。A、由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结B、由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结C、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结D、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结
下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）A、小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。B、在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。C、小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。D、教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。
逻辑老师将上逻辑课的一部分学生组成一个学习小组，学习小组的成员获得的平均分要比没有参加学习小组的学生高许多，所以参加学习小组能够提高学习成绩。上述推理基于以下哪项假设？（）A、学生学逻辑比较困难.B、参加学习小组的学生与没有参加学习小组的学生起点相同C、参加学习小组没有影响其他课程的成绩D、参加学习小组的学生中很少有人打算学习比逻辑更简单的其他课程
小组合作学习的过程中，教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题，以下方式能够引导学生回到讨论主题的是（）。A、进行小组成员任务分工，并要求组长承担监督责任B、规定完成的时间，以提高学生完成任务的紧迫感C、教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导D、设定奖励和惩罚制度，以此调动学生的学习积极性
某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文才是好作文，展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中，与活动目的不匹配的是（）。A、使用评分规则分析一篇自己的作文B、限时记忆评分规则的具体内容C、向低年级的学生讲解评分规则D、以小组为单位做海报，阐释某条规则
单选题教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中错误的一项是（）。A“家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称B“舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等C古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季D“黔首”意指平民
多选题以问题为基础的教学法是美国神经病学教授巴罗斯（BarrowsHS）创立的，以下叙述正确的是（）A以学生的问题为基础B以教师为核心小组讨论C教师是学生的导学者D激发学生思考E提高解决问题的技能
单选题小组合作学习的过程中，教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题，以下方式能够引导学生回到讨论主题的是（）。A进行小组成员任务分工，并要求组长承担监督责任B规定完成的时间，以提高学生完成任务的紧迫感C教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导D设定奖励和惩罚制度，以此调动学生的学习积极性
多选题关于会计档案整理，以下说法正确的是（）。A会计凭证以机构为单位，按交易流水号顺序进行整理B会计账簿以机构为单位，按币别、科目号、账号顺序进行整理C财务会计报告按类别、币别顺序进行整理D其他会计资料分类别按时间顺序整理
单选题逻辑老师将上逻辑课的一部分学生组成一个学习小组，学习小组的成员获得的平均分要比没有参加学习小组的学生高许多，所以参加学习小组能够提高学习成绩。上述推理基于以下哪项假设？（）A学生学逻辑比较困难B参加学习小组的学生与没有参加学习小组的学生起点相同C参加学习小组没有影响其他课程的成绩D参加学习小组的学生中很少有人打算学习比逻辑更简单的其他课程
问答题为了让学生经历收集和整理数据的过程，教师把学生分成6个小组，比赛用筷子往细颈瓶里夹黄豆，看哪一小组在规定的时间内往瓶里夹的黄豆最多。由于小朋友们求胜心切，加上筷子不容易夹黄豆和瓶子口较小，许多小组都出现了意外情况。只有一组小朋友在组长的分工下，一人负责夹黄豆，一人负责扶住细瓶颈，一人负责统计数量，整个操作程序井井有条。在集体交流整理数据阶段，大部分小组夹了7、8粒黄豆，只有这组出奇地多，共夹了15粒黄豆。教师在简单地整理了一下数据后，很快进入下一个环节。令人遗憾的是教师并没有对那一小组黄豆多的原因深究，甚至都没有进行表扬。请分析该教师的做法。
单选题教师安排学生以小组为单位，梳理总结古代文学常识，以强化学生注重文学积累的意识。下列部分小组整理的内容中，错误的一项是（）。A婉约派词作清新婉约，感情细腻，代表人物有李清照、李煜等B“情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生”出自明代汤显祖的《牡丹亭》C“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》的作者是凌濛初D《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”