学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象是【 】A．记忆量变B．记忆恢复C．记忆歪曲D．记忆强化
保持奶量充足的方法有()、()、()、()、()。
常用的测量保持量的方法有（ ）A.记忆法B.重建法C.回忆法D.再认法E.再学法
艾宾浩斯在记忆保持量的测量方面采用的方法是A.再认法B.节省法C.回忆法D.重构法
研究错误记忆的常用方法有()A.残图辨认测验B.偏好判断测验C.关联效应测验D.词语掩蔽测验
测量记忆保持量的方法有A.再认法B.重构法C.节省法D.词干补笔法
内隐记忆的测量方法包括A.知觉辨认测验B.残图辨认测验C.物体决定任务D.加工分离程序
在各种记忆测验中，要求人们对先前经历进行有意识回忆的测验称作（）记忆测验，而不要求对先前经历进行有意识回忆，而只是完成一种知觉或认知任务的测验称作（）记忆测验。
记忆的量可以从（）的长度等方面去衡量。A、记忆广度B、记忆保持时间C、记忆的目的性D、记忆的精确性
在考试中采用概念型选择题，从记忆看，是测验学生对知识的（ ）A、保持B、识记C、迁移D、再认E、概括
儿童在记忆的保持过程中有一个特殊的现象，那就是__________，即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。
提高记忆的信息量有三种主要方法，即把信息编成组块、（）以及利用视觉记忆优势。
已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验，则这项测验属于（）A、智力测验B、个性测验C、气质测验D、性格测验
（）指个体在学习某种材料后过一段时间测得的保持量大于识记后即时测得的保持量。A、记忆深度B、记忆广度C、记忆恢复D、记忆的保持时间
幼儿学习后第三天测量学习的保持量比当即测量学习的保持量多的现象是（）A、记忆扩张现象B、记忆恢复现象C、记忆潜伏现象D、记忆提取现象
常用的测量保持量的方法有（）。A、记忆法B、重建法C、回忆法D、再认法E、再学法
学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高，这是幼儿常出现的（）A、记忆扩张现象B、记忆恢复现象C、记忆潜伏现象D、记忆提取现象
学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象是（）A、记忆量变B、记忆恢复C、记忆歪曲D、记忆强化
下列关于记忆说法不正确的是（）。A、记忆是在感知的基础上产生B、记忆在人的知识掌握、经验积累方面有极重要的作用C、短时记忆的信息经过复述后，可以进入长时记忆D、瞬时记忆保持时间很短，对我们的记忆保持量没多大影响
多选题常用的测量保持量的方法有（）。A记忆法B重建法C回忆法D再认法E再学法
填空题提高记忆的信息量有三种主要方法，即把信息编成组块、（）以及利用视觉记忆优势。
多选题根据心理测验的目的分类，主要的心理测验类型有（）A能力测验B人格测验C记忆测验D神经心理测验E适应行为评定量表
单选题学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象是（）A记忆量变B记忆恢复C记忆歪曲D记忆强化
单选题学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高，这是幼儿常出现的（）A记忆扩张现象B记忆恢复现象C记忆潜伏现象D记忆提取现象
单选题（）指个体在学习某种材料后过一段时间测得的保持量大于识记后即时测得的保持量。A记忆深度B记忆广度C记忆恢复D记忆的保持时间
多选题记忆的量可以从（）的长度等方面去衡量。A记忆广度B记忆保持时间C记忆的目的性D记忆的精确性
单选题幼儿学习后第三天测量学习的保持量比当即测量学习的保持量多的现象是（）A记忆扩张现象B记忆恢复现象C记忆潜伏现象D记忆提取现象