在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为A 物质性隐性课程B 制度性隐性课程C 心理性隐性课程D 活动性隐性课程
根据隐性课程存在的广域性特征，我们可以将隐性课程分为如下类型( )A．物质一空间类B．意识形态类C．生产生活类D．文化一心理类E．组织制度类
没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程叫做()。 A.隐性课程B.显性课程C.必修课程D.选修课程
校园的隐性课程包括()。A.学校精神文化B.社会舆论C.学校物质文化D.学校制度文化
隐性课程常用是“广泛而多样的”，主要包括()部分组成。A.“物质—空间”场源B.“文化—心理”场源C.“组织—制度”场源D.“课程—老师”场源
学校的人际关系属于 【 】A: 制度性隐性课程B: 心理性隐性课程C: 观念性隐性课程D: 物质性隐性课程
学校的校风属于（ ）A、 物质性隐性课程B、 观念性隐性课程C、 制度性隐性课程D、 心理性隐性课程
在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称为（ ）A.物质性隐性课程B.制度性隐性课程C.心理性隐性课程D.活动性隐性课程
课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，其划分角度是（ ）A.学生对课程选择的自由度B.课程管理制度角度C.课程的组织核心D.课程的存在形式
隐形课程存在的形式有哪些？（）A、物质空间B、组织制度C、文化心理D、活动E、课程
心理健康教育的隐性课程形式是指：（）。A、学校教育环境的设置B、心理健康教育学科课程C、学校的文化氛围D、心理健康教育活动课程
隐性课程大体可以分为（）。A、制度性隐性课程B、关系性隐性课程C、校园文化隐性课程D、校园环境隐性课程
学校里的隐性课程主要包括以下三个方面的内容：（）的隐性课程、（）的隐性课程和物质方面的隐性课程。
“学习化课程”体现的是（）。A、融合课程的理念和形式B、课程整合的理念和形式C、隐性课程的理念和形式D、选修课程的理念和形式
制度文化和心理文化从性质上看属于（）文化。A、显性B、实体C、虚拟D、隐性
隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道包括（）、组织—制度和文化—心理。
班级管理方式属于（）A、心理性隐性课程B、制度性隐性课程C、物质性隐性课程D、观念性隐性课程
根据隐性课程存在的广域性特征，我们可以将隐性课程分为如下类型（）A、物质一空间类B、意识形态类C、生产生活类D、文化一心理类E、组织制度类
单选题制度文化和心理文化从性质上看属于（）文化。A显性B实体C虚拟D隐性
问答题简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道。
多选题心理健康教育的隐性课程形式是指：（）。A学校教育环境的设置B心理健康教育学科课程C学校的文化氛围D心理健康教育活动课程
多选题隐形课程存在的形式有哪些？（）A物质空间B组织制度C文化心理D活动E课程
单选题班级管理方式属于（）A心理性隐性课程B制度性隐性课程C物质性隐性课程D观念性隐性课程
单选题“学习化课程”体现的是（）。A融合课程的理念和形式B课程整合的理念和形式C隐性课程的理念和形式D选修课程的理念和形式
多选题隐性课程大体可以分为（）。A制度性隐性课程B关系性隐性课程C校园文化隐性课程D校园环境隐性课程
多选题根据隐性课程存在的广域性特征，我们可以将隐性课程分为如下类型（）A物质一空间类B意识形态类C生产生活类D文化一心理类E组织制度类