()是指把外部信息直接纳入自己已有的认知结构的过程。 A、认知B、概念C、顺应D、同化
皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应逐步建构相关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得以转化与发展。 （ ）
认知结构变量的()是指学习新知识时,学生原有的认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。
儿童认知结构形成和发展过程是：同化——平衡——调节—— 平衡。()
主体将环境中的信息纳入并整合到己有的认知结构的过程叫( )单选A. 图式B. 同化C. 顺应D. 平衡
主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（ ）。(A)整合 (B)同化(C)顺应 （D)平衡(A)整合 (B)同化(C)顺应 （D)平衡
主体将环境中的信息纳人并整合到已有的认知结构的过程叫（ ）。 (A)图式 （B)同化(C)顺应 （D)平衡
认知同化理论的核心就是（ ）A.学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念C.学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念
个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程（）A.同化B.顺应C.平衡D.整合
皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为（）A、顺应B、平衡C、同化D、成熟
同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。
主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这过程在皮亚杰学说中叫做（）。A、图式B、同化C、顺应D、平衡
主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（）。A、整合B、同化C、顺应D、平衡
把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构是指（）A、同化B、顺应C、平衡D、组织
外部环境发生变化，而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程是指（）A、同化B、顺应C、平衡D、组织
在（）过程中，认识主体具有的认知结构有一个不断发展或重构的过程，在已有的认知结构无法“容纳”新的对象的情况下，主体必须对已有的认知结构进行变革以使其与客体相适应。A、外化B、顺应C、同化D、异化
图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。
皮亚杰认为，适应的实质是（）。A、主体与环境的平衡B、丰富原有的认知结构C、形成新的认知结构D、强化原有的认知结构
主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。A、整合B、同化C、顺应D、平衡
单选题皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为（）A顺应B平衡C同化D成熟
单选题皮亚杰认为，适应的实质是（）。A主体与环境的平衡B丰富原有的认知结构C形成新的认知结构D强化原有的认知结构
单选题主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这过程在皮亚杰学说中叫做（）。A图式B同化C顺应D平衡
单选题主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（）。A整合B同化C顺应D平衡
单选题主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。A整合B同化C顺应D平衡
填空题同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。
单选题把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构是指（）A同化B顺应C平衡D组织
单选题（）是指调整原有的认知结构或行为模式以适应环境变化的过程。A同化B顺应C监控D应对