单选题教育研究中的测量通常是凭借教育测验得以实现，测验结果的可靠性和稳定性被称为（）A信度B效度C难度D区分度

单选题
教育研究中的测量通常是凭借教育测验得以实现，测验结果的可靠性和稳定性被称为（）
A

信度

B

效度

C

难度

D

区分度

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测量经过某种正式教育或训练之后对知识和技能的掌握程度A.能力测验B.成就测验C.人格测验D.个别测验E.团体测验
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被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究,它是()。 A.教育研究B.教育测量理论研究C.心理测验研究D.八年研究
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教育心理学中，按照所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为（ ）。A．学业测验和成就测验B．认知测验和人格测验C．知识测验和兴趣测验D．心理测验和生理测验
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信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性,即测验结果是否反映了被测者的()、一贯性的真实特征。
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智力测验量表()。 A、教育评价B、教育测验C、教育测量D、主观性测验
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对一个好的教育测验，不仅要求其测验的准确性和可靠性要高，还要求有常模以便比较。()
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测验分数的一致性和稳定性被称为测验的（ ），一个测验在测量某项心理特征所具有的正确程度被称为测验的（ ）。A．信度，效度B．常模，客观性C．信度，标准化D．效度，常模
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效度是指A.心理测验的测验结果分数是否符合测验要求B.测验结果与测量的心理特点之间符合的程度C.选用心理测验时首先必须鉴定它的可靠性D.同一测验测量结果分数相同，解释也应相同E.相同测验，同一个人不同时间做，结果相同
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下列对于教育测量法的缺点，说法错误的是()A.编制测验难度大，费时费力B.研究过程松散、随意，缺乏系统性C.教育测验通常是间接测量，测量的结果往往是相对的D.灵活性差，难以揭示变量之间的因果关系
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反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的(　　)。A.效度B.信度C.难度D.区分度
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反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的（）。A效度B信度C难度D区分度
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根据测验应用的具体领域不同，心理测验可分为（）A、教育测验B、职业测验C、临床测验D、研究测验E、文字测验
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1932年，在中国创刊的与心理测量有关的杂志为（）。A、《测验》B、《心理测验》C、《教育测验》D、《智力测验》
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测量经过某种正式教育或训练之后对知识和技能的掌握程度（）。A、能力测验B、成就测验C、人格测验D、个别测验E、团体测验
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根据一定的教育目标，对教育过程和结果进行价值判断，称之为（）A、教育评价B、教育测验C、教育测量D、主观性测验
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用于测量个体经过某种正式教育或训练之后对知识和技能的掌握程度的测验，指的是（）。A、能力测验B、人格测验C、智力测验D、成就测验
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教育心理学中，按照所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为（）。A、学业测验和成就测验B、认知测验和人格测验C、知识测验和兴趣测验D、心理测验和生理测验
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被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（）A、教育研究B、教育测量理论研究C、心理测验研究D、八年研究
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单选题被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是()A教育研究B教育测量理论研究C心理测验研究D八年研究
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单选题一个测验工具对同一对象在几次测量中所得结果的一致程度，反映测验工具的可靠性、稳定性称为（　　）。ABCDE
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单选题反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的（）A效度B信度C难度D区分度
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单选题效度是指（）A心理测验的测验结果分数是否符合测验要求B测验结果与测量的心理特点之间符合的程度C选用心理测验时首先必须鉴定它的可靠性D同一测验测量结果分数相同，解释也应相同E相同测验，同一个人不同时间做，结果相同
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单选题根据一定的教育目标，对教育过程和结果进行价值判断，称之为（）A教育评价B教育测验C教育测量D主观性测验
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单选题教育心理学中，按照所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为（）。A学业测验和成就测验B认知测验和人格测验C知识测验和兴趣测验D心理测验和生理测验
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单选题测量经过某种正式教育或训练之后对知识和技能的掌握程度（）。A能力测验B成就测验C人格测验D个别测验E团体测验
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多选题根据测验应用的具体领域不同，心理测验可分为（）A教育测验B职业测验C临床测验D研究测验E文字测验
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