综合课程又称经验课程,主张分科教学。() 此题为判断题(对，错)。
“学术中心课程”的基本特征是（ ）。A．知识性、学术性、逻辑性B．结构性、逻辑性、学术性C．学术性、专门性、结构性D．结构性、逻辑性、知识性
远程教育课程强调学习者的控制性,体现( )的特点。 A、隐性课程B、显性课程C、学术性课程D、经验性课程
规定教学方法和其他注意的事项的是() A.课程指南B.课程标准大纲C.分科课程标准D.课程大纲
高校教师的教学具有（ ）的特点。A.学术性B.专业性C.专门性D.高深性
具有结构性、系统性、简约性等特点的是（ ）A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.显性课程
高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（ ）。A. 专业性B. 前沿性C. 高深性D. 基础性
在教学过程中反对知识霸权是（）课程特征。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、分科课程
下列不属于“学术中心课程”之特征的是（）A、结构性B、实践性C、专门性D、学术性
综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。
“方案教学”“探索性主题课程”属于（）。A、分科课程B、分节课程C、核心课程D、活动课程
教师的教学风格属于（）。A、显性课程B、隐性课程C、活动课程D、分科课程
下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。A、使其目的和手段呈现政治和社会过程B、课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值C、课程与教学的研究领域D、教学案例等的设计与制
职业教育课程中，分科课程与综合课程是按照（）进行分类的。A、课程教学形态B、课程教学要求C、课程组织方式D、课程表现形式
职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。
根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限，又称“分科课程”的是（）A、合科课程B、学科课程C、核心课程D、活动课程
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置（）的课程。A、以综合课程为主B、以分科课程为主C、分科课程和综合课程相结合D、分科课程为主，综合课程补充
根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。A、分科课程B、必修课程C、核心课程D、选修课程
规定教学方法和其他应注意的事项的是（）。A、课程指南B、课程标准总纲C、分科课程标准D、课程大纲
高校教师的教学具有（）的特点。A、学术性B、专业性C、专门性D、高深性
高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（）。A、专业性B、前沿性C、高深性D、基础性
填空题学术中心课程（以专门的学术领域为核心开发的课程）的基本特征：学术性、（）、结构性。
单选题新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置（）的课程。A以综合课程为主B以分科课程为主C分科课程和综合课程相结合D分科课程为主，综合课程补充
单选题“方案教学”“探索性主题课程”属于（）。A分科课程B分节课程C核心课程D活动课程
单选题职业教育课程中，分科课程与综合课程是按照（）进行分类的。A课程教学形态B课程教学要求C课程组织方式D课程表现形式
单选题教师的教学风格属于（）。A显性课程B隐性课程C活动课程D分科课程
判断题职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。A对B错
单选题新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置( )。A以综合课程为主B以分科课程为主C分科课程和综合课程相结合D分科课程为主，综合课程补充