( )是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。 A、活动课程B、学科课程C、分科课程D、综合课程
作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门A.学科课程B.经验课程C.核心课程D.分科课程
课程资源按存在方式区分，可以分为()。A.校内课程资源和校外课程资源B.显性课程资源和隐性课程资源C.素材性课程资源和条件性课程资源D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源
把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫()。A.分科课程 B.综合课程 C.学科课程 D.活动课程
在我国，中小学课程具体表现为三种形态，即课程计划、（ ）和教材。
课程具体表现为三种形态：即课程计划、（）和教科书。
综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。
以下不属于综合课程形态的是（）A、分科B、相关课程C、融合课程D、广域课程
根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。
按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。A、学科课程与经验课程B、显性课程与隐性课程C、分科课程与综合课程D、综合课程与学科课程
从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（）
以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是（）A、分科课程B、活动课程C、整合课程D、显性课程
综合课程包括有相关课程，融合课程和广域课程三种形态。
三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。
采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是（）A、分科课程B、活动课程C、整合课程D、显性课程
职业教育课程中，分科课程与综合课程是按照（）进行分类的。A、课程教学形态B、课程教学要求C、课程组织方式D、课程表现形式
职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。
从课程形态看，学校课程经历了一个（）——综合课程——（）——以分科课程为主这样的演进过程。
判断题从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（）A对B错
填空题从课程形态看，学校课程经历了一个（）——综合课程——（）——以分科课程为主这样的演进过程。
单选题以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是（）A分科课程B活动课程C整合课程D显性课程
单选题以下不属于综合课程形态的是（）A分科B相关课程C融合课程D广域课程
单选题职业教育课程中，分科课程与综合课程是按照（）进行分类的。A课程教学形态B课程教学要求C课程组织方式D课程表现形式
判断题综合课程包括有相关课程，融合课程和广域课程三种形态。A对B错
填空题课程具体表现为三种形态：即课程计划、（）和教科书。
单选题按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。A学科课程与经验课程B显性课程与隐性课程C分科课程与综合课程D综合课程与学科课程
判断题职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。A对B错
判断题综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。A对B错