“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”体现了美的() A、功利性B、形象性C、非功利性D、情感性
智育是通过抽象、概括了的概念、判断、推理的思维形式育人;德育是通过传播伦理道德观念来正人;美育则是通过具体可感知的美的事物的形象来感染人。() 此题为判断题(对，错)。
自然界中各种事物的形态特征被人的感官所感知,使人产生美感,并引起人们的想象和一定的感情活动时,就成了人的审美对象,称为美的形式,即美的()。 A.表现手段B.创造手段C.应用手段D.审美手段
审美主体在感受美、鉴别美和欣赏美的基础上,进一步通过自己的实践活动,按照美的规律,直接创造出美的事物的能力,体现了家庭美育中培养孩子创造美的能力。() 此题为判断题(对，错)。
康德所谓的审美的“()”的愉快,其根本性质和特点在于,它不是由外在事物引起的,也即美不是任何一种事物,审美的愉快不是受动的发生在主体的任何外在感官上的愉快。
美的事物和现象都不是抽象的理念,而是形象的、具体的,凭着欣赏者的感官不能直接感受到的。() 此题为判断题(对，错)。
直觉总是与事物的外在感性形式联系在一起，与具体事物的形象联系在一起。A对B错
美是事物的一种属性，离开了具体的事物，就无所谓美。所以美的事物具有能以其具体、鲜活的（）形式为人们的感官所感知的特性。
审美主体在感受美、鉴别美和欣赏美的基础上，进一步通过自己的实践活动，按照美的规律，直接创造出美的事物的能力，体现了家庭美育中培养孩子创造美的能力。
智育是通过抽象、概括了的概念、判断、推理的思维形式育人；德育是通过传播伦理道德观念来正人；美育则是通过具体可感知的美的事物的形象来感染人。
艺术美的主要特征不包括（）。A、艺术美的主体性B、艺术美的象征性C、艺术美的审美性D、艺术美的形象性
直觉总是与事物的外在感性形式联系在一起，与具体事物的形象联系在一起。
美的形式是指表现在具体事物身上的美的形象、样式，而（）则是从具体的美的形式中抽象、概括出来的美的形象。
（）教学方法能比较具体，生动和形象，使学生的多种感官相结合，感知清晰，记忆和思维深刻。
感觉和知觉的共同点在于，二者都是直接作用于感官的当前事物在人脑中的反映，所产生的主观映象都是具体的感性形象。
根据柏拉图早期思想来看，美的事物之所以是美的，是因为（）A、事物模仿了其他美的事物B、人的感觉被事物占有，从而“爱屋及乌”C、事物分有了美的理念D、事物从根本上都是美的
（）和（）的共同点在于，二者都是直接作用于感官德当前事物在人脑中的反应，所产生的（）都是具体的感性形象。
幼儿教师利用自然、社会和艺术中美的事物和现象熏陶和教育孩子，这属于遵循了幼儿美育中的（ ）原则。A、趣味性B、形象性C、情感性D、创造性
自然界中各种事物的形态特征被人的感官所感知，使人产生美感，并引起人们的想象和一定的感情活动时，就成了人的审美对象，称为美的形式，即美的（）。A、表现手段B、创造手段C、应用手段D、审美手段
美感是客观事物美的属性被人的感官所接收，通过（）把信息输送到大脑所引起的感受。A、神经网络B、心脏C、毛发D、毛孔
填空题（）教学方法能比较具体，生动和形象，使学生的多种感官相结合，感知清晰，记忆和思维深刻。
填空题美的形式是指表现在（）事物身上的美的形象和样式。
填空题美的形式是指表现在具体事物身上的美的形象、样式，而（）则是从具体的美的形式中抽象、概括出来的美的形象。
填空题美是事物的一种属性，离开了具体的事物，就无所谓美。所以美的事物具有能以其具体、鲜活的（）形式为人们的感官所感知的特性。
单选题根据柏拉图早期思想来看，美的事物之所以是美的，是因为（）A事物模仿了其他美的事物B人的感觉被事物占有，从而“爱屋及乌”C事物分有了美的理念D事物从根本上都是美的
填空题（）和（）的共同点在于，二者都是直接作用于感官德当前事物在人脑中的反应，所产生的（）都是具体的感性形象。