教材中提出的马克思主义的法的定义的特点包括（）A.揭示了法的正义性B.揭示了法与国家的必然联系C.揭示了法与社会物质生活条件的因果联系D.揭示了法的主要目的、作用和价值E.揭示了法的主体内容和调整机制
对课堂教学环境的,国外多侧重心理环境的研究目的是要揭示()之间的关系,提高学生学业成绩。 A.课堂环境与学科B.课堂环境与学生C.课堂环境与教材D.课堂环境与教师
( )不是沟通的优势。 A、揭示问题的表象B、增强学生执行规定的动机C、解决问题更有创造性D、师生之间没有愤怒与不平
教育实验研究法与发现和揭示新的教育特点和规律没有必然联系。()
教师教与学生学的本质就是解决（ ）。A.教师的尊重与被尊重的矛盾B.学生的知与不知的矛盾C.师生之间的平等与不平等的矛盾D.师生之间的民主与不民主的矛盾
在“对话、互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是( )A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.教师与学生都是客体D.教师与学生都是主体
现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的( )A.教师主体、学生客体性B.交互主体性C.学生主体性D.教师主体性
范例教学“主体与客体统一”。主体是指教师，客体是指学生。
现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“（）”。A、教师主体学生客体性B、交互主体性C、学生主体性D、师主体性
教育要素之间的联系主要表现为（）A、教的主体与学的主体之间的联系B、教育活动的主客体之间联系C、教师与社会的联系D、学生与社会的联系E、教育内容与社会的联系
（）是教学的主要矛盾关系。A、学生与教学内容的关系。B、教师与教学内容的关系。C、学校与教学内容的关系。D、师生关系。
教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）A、教师主体学生客体的关系B、学生主体教师客体的关系C、教师主导学生主体的关系D、教师与学生是交互主体的关系
运用沟通方式的优势中不包括（）。A、严格教育学生B、师生之间没有愤怒与不平C、解决问题更有创造性D、揭示问题的实质
马克思主义关于法的定义与其他多样化的法的定义相比较，具有如下特点（）。A、揭示了法与统治阶级的内在联系B、揭示了法与国家的必然联系C、揭示了法与社会物质生活条件的因果关系D、揭示了法的主要目的、作用和价值
现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的（）。A、教师主体学生客体性B、交互主体性C、学生主体性D、教师主体性
（）应当揭示教师与学生.师生与教学内容之间的必然联系，揭示主体与客体的特点。A、教学目标B、教学过程C、教学规律D、教学系统
与经济上的价值范畴不同，哲学上的价值范畴揭示的是（）。A、主体客体之间改造和被改造的关系B、主体客体之间认识和被认识的关系C、主体客体之间反映和被反映的关系D、客体以其属性满足主体需要的关系
教师教与学生学的本质就是解决（）。A、教师的尊重与被尊重的矛盾B、学生的知与不知的矛盾C、师生之间的平等与不平等的矛盾D、师生之间的民主与不民主的矛盾
多选题教育要素之间的联系主要表现为（）A教的主体与学的主体之间的联系B教育活动的主客体之间联系C教师与社会的联系D学生与社会的联系E教育内容与社会的联系
单选题与经济上的价值范畴不同，哲学上的价值范畴揭示的是（）。A主体客体之间改造和被改造的关系B主体客体之间认识和被认识的关系C主体客体之间反映和被反映的关系D客体以其属性满足主体需要的关系
单选题现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的（）。A教师主体学生客体性B交互主体性C学生主体性D教师主体性
单选题（）是教学的主要矛盾关系。A学生与教学内容的关系。B教师与教学内容的关系。C学校与教学内容的关系。D师生关系。
单选题(2014河北沧州)在“对话、互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是()。A教师是主体，学生是客体B学生是主体，教师是客体C教师与学生都是客体D教师与学生都是主体
单选题教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）A教师主体学生客体的关系B学生主体教师客体的关系C教师主导学生主体的关系D教师与学生是交互主体的关系
单选题（）应当揭示教师与学生.师生与教学内容之间的必然联系，揭示主体与客体的特点。A教学目标B教学过程C教学规律D教学系统
单选题现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“（）”。A教师主体学生客体性B交互主体性C学生主体性D师主体性
多选题教材中提出的马克思主义的法的定义的特点包括（）A揭示了法的正义性B揭示了法与国家的必然联系C揭示了法与社会物质生活条件的因果联系D揭示了法的主要目的、作用和价值E揭示了法的主体内容和调整机制