()应当揭示教师与学生.师生与教学内容之间的必然联系,揭示主体与客体的特点。A、教学目标B、教学过程C、教学规律D、教学系统

()应当揭示教师与学生.师生与教学内容之间的必然联系,揭示主体与客体的特点。

  • A、教学目标
  • B、教学过程
  • C、教学规律
  • D、教学系统

相关考题:

学与教活动的主体是 ( )A.教师B.学生C.教学内容D.教学方法

教学中师生之间就是教师教、学生学的单向的传与授的关系。( )

授课过程中通过蒙层可以和学生互动的环节有()。 A.学生回答,老师通过蒙层揭示正确答案B.学生朗诵,老师揭示对应语句C.看到图片后,揭示题目,学生回答后揭示答案D.添加蒙层的内容与题目重叠,揭示答案后覆盖题目

教材中提出的马克思主义的法的定义的特点包括()A.揭示了法的正义性B.揭示了法与国家的必然联系C.揭示了法与社会物质生活条件的因果联系D.揭示了法的主要目的、作用和价值E.揭示了法的主体内容和调整机制

对课堂教学环境的,国外多侧重心理环境的研究目的是要揭示()之间的关系,提高学生学业成绩。 A.课堂环境与学科B.课堂环境与学生C.课堂环境与教材D.课堂环境与教师

( )不是沟通的优势。 A、揭示问题的表象B、增强学生执行规定的动机C、解决问题更有创造性D、师生之间没有愤怒与不平

教育实验研究法与发现和揭示新的教育特点和规律没有必然联系。()

()应当揭示教师与学生.师生与教学内容之间的必然联系,揭示主体与客体的特点。 A.教学目标B.教学过程C.教学规律D.教学系统

教学中师生之间就是教师教、学生学的单向传与授的关系。 ()

教师教与学生学的本质就是解决( )。A.教师的尊重与被尊重的矛盾B.学生的知与不知的矛盾C.师生之间的平等与不平等的矛盾D.师生之间的民主与不民主的矛盾

教师将学生作为平等的公民来对待,并且赋予学生与教师平等对话的权利,师生之间的平等就基本实现了。

()是教学的主要矛盾关系。A、学生与教学内容的关系。B、教师与教学内容的关系。C、学校与教学内容的关系。D、师生关系。

最早揭示出“是”与“应当”之间复杂、微妙关系的哲学家是休谟。

学与教活动的主体是()。A、教师B、学生C、教学内容D、教学方法

教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”,这一命题中对师生关系的理解是()A、教师主体学生客体的关系B、学生主体教师客体的关系C、教师主导学生主体的关系D、教师与学生是交互主体的关系

教学过程中最基本的一种关系是()A、学生与学生之间的关系B、学校与社区之间的关系C、教师与校长的关系D、教师与学生这两个主体之间的关系

运用沟通方式的优势中不包括()。A、严格教育学生B、师生之间没有愤怒与不平C、解决问题更有创造性D、揭示问题的实质

马克思主义关于法的定义与其他多样化的法的定义相比较,具有如下特点()。A、揭示了法与统治阶级的内在联系B、揭示了法与国家的必然联系C、揭示了法与社会物质生活条件的因果关系D、揭示了法的主要目的、作用和价值

教师教与学生学的本质就是解决()。A、教师的尊重与被尊重的矛盾B、学生的知与不知的矛盾C、师生之间的平等与不平等的矛盾D、师生之间的民主与不民主的矛盾

单选题运用沟通方式的优势中不包括()。A严格教育学生B师生之间没有愤怒与不平C解决问题更有创造性D揭示问题的实质

单选题贯穿整个教学过程最基本的一对关系是()A教师与学生B教学内容与教学方法C教师与教学内容D学生与教学方法

单选题()是教学的主要矛盾关系。A学生与教学内容的关系。B教师与教学内容的关系。C学校与教学内容的关系。D师生关系。

单选题学与教活动的主体是()。A教师B学生C教学内容D教学方法

单选题教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”,这一命题中对师生关系的理解是()A教师主体学生客体的关系B学生主体教师客体的关系C教师主导学生主体的关系D教师与学生是交互主体的关系

单选题教学过程中最基本的一种关系是()A学生与学生之间的关系B学校与社区之间的关系C教师与校长的关系D教师与学生这两个主体之间的关系

单选题()应当揭示教师与学生.师生与教学内容之间的必然联系,揭示主体与客体的特点。A教学目标B教学过程C教学规律D教学系统

多选题教材中提出的马克思主义的法的定义的特点包括()A揭示了法的正义性B揭示了法与国家的必然联系C揭示了法与社会物质生活条件的因果联系D揭示了法的主要目的、作用和价值E揭示了法的主体内容和调整机制