()是言语发展的后天学习理论的代表。 A、行为主义B、生物主义C、认知主义D、人本主义
幼儿期言语发展的主要任务是( )。A.发展情境言语B.发展对话言语C.发展书面言语D.发展口头言语
儿童口语表达能力发展的重要标志,同时也是儿童的言语从外部言语转变为内部言语的前提条件的是()A、独白言语的发展B、连贯性言语的发展C、对话言语的发展D、情境言语的发展
语言获得的理论主要有()。 A.后天学习论B.条件反射说C.先天因素说D.社会学习理论
言语发展的后天学习理论包括( )。A.强化说B.观察学习C.社会学习D.榜样示范
幼儿期言语发展的主要任务是( )。A.发展口语B.发展书面言语C.发展内部言语D.发展连贯言语
言语发展的后天学习理论的代表人物是( )。A.斯金纳B.班杜拉C.皮亚杰D.乔姆斯基
西方心理学家关于儿童言语发展的理论派别主要有( )。A.后天学习理论B.先天成熟理论C.二因素理论D.环境与主体相互作用理论
言语发展的后天学习理论的派别有( )。A.环境决定论B.相互作用论C.强化说D.社会学习说
言语发展的后天学习理论派别有( )。(A)环境决定论(B)相互作用论(C)强化说(D)社会学习说
言语发展的后天学习理论强调( )。A.生理成熟对儿童获得言语的决定作用B.环境对儿童获得言语的决定作用C.文化对言语习得的影响D.言语学习的性别差异
学习理论认为,态度是后天习得的,学习的机制包括()。A:认知B:体验C:联结D:强化E:模仿
Chomsky(1956)的言语理论更强调言语学习和生成的()原则。A刺激-反应B先天组织C后天组织D强化
社会学习理论认为择偶是从后天的社会化过程中学习到的。
先行组织者教学模式所依据的教学理论是()。A、奥苏伯尔意义言语学习理论B、布鲁纳发现学习理论C、布卢姆掌握学习理论D、罗杰斯人本主义教学思想
美国心理学家奥苏伯尔建立了有意义言语学习理论,又称为“认知同化学习理论”。
儿童言语发展()是后天学习理论.A、生成转换说B、强化说、社会学习说C、相互作用说D、以上都是
儿童口语能力发展的标志是()A、连贯言语的发展B、独白言语的发展C、对话言语的发展D、情境言语的发展E、内部言语的发展
幼儿期言语发展的主要任务是()。A、发展情境言语B、发展对话言语C、发展书面言语D、发展口头言语
社会学习理论强调儿童获得言语的第一机制是()A、强化B、模仿C、纠正D、遗传
单选题Chomsky(1956)的言语理论更强调言语学习和生成的()原则。A刺激-反应B先天组织C后天组织D强化
判断题社会学习理论认为择偶是从后天的社会化过程中学习到的。A对B错
单选题幼儿期言语发展的主要任务是()。A发展情境言语B发展对话言语C发展书面言语D发展口头言语
单选题幼儿期言语发展的主要任务是( )。A发展口语B发展书面言语C发展内部言语D发展连贯言语
多选题儿童口语能力发展的标志是()A连贯言语的发展B独白言语的发展C对话言语的发展D情境言语的发展E内部言语的发展
多选题学习理论认为,态度是后天习得的,学习的机制包括( )。A认知B体验C联结D强化E模仿
单选题先行组织者教学模式所依据的教学理论是()。A奥苏伯尔意义言语学习理论B布鲁纳发现学习理论C布卢姆掌握学习理论D罗杰斯人本主义教学思想