()是指被别人喜欢、尊重或认可的需要。 A、真诚B、接纳C、自我实现D、积极关注
经常担心的是“学生喜欢我吗”等这样一些问题，这时教师处于发展的()阶段．A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我
新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识，这时其处于教师专业发展的( )A.自我更新关注阶段B.任务关注阶段C.生存关注阶段D.虚拟关注阶段
“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错”是教师成长历程中哪个阶段的表现?（ ）A.关注自我阶段B.关注生存阶段C.关注情境阶段D.关注学生阶段
教师专业发展的阶段有（ ） A. “非关注”阶段 B. “虚拟关注”阶段C.“生存关注”阶段 D. “任务关注”阶段E. “自我更新关注”阶段
教师在其专业发展的()阶段开始对自身的专业发展进行反思。A.“生存关注”B.“虚拟关注”C.“自我更新关注”D.“任务关注”
白益民博士提出“自我更新”取向的教师专业发展过程包括的阶段有（）A“非关注”阶段B“自我更新关注”阶段C“生存关注”阶段D“任务关注”阶段
麦克利兰调查研究发现高成就需求者喜欢设立具有适度挑战性的目标，不喜欢凭运气获得的成功，不喜欢接受那些在他们看来特别容易或特别困难的工作任务。
在把客户进行分类后我们发现，视觉型的客户更喜欢用眼睛来观察别人是否（）A、喜欢他B、关注他C、重视他D、尊重他
研究表明，有着社会焦虑、没有预料到成功或具有高度重要性任务的状况下，以及具有高度注意公开形象的个体，往往不会使用自我障碍策略。
高校教师专业发展的关键期是（）。A、非关注阶段B、任务关注阶段C、生存关注阶段D、自我更新关注阶段
学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错”是教师成长历程中哪个阶段的表现？（）A、关注自我阶段B、关注生存阶段C、关注情境阶段D、关注学生阶段
如果个体将成功的经验归因于外部的不可控的因素，如运气、任务难度等，就会增强自我效能感
造成职场压力的个体因素包括（）。 A、个性自负，或期望值过高B、自我效能感低C、过分关注自我形象及自我身份D、喜欢自我谴责
陈老师是三年二班的数学老师，他将自己大量时间都用在了跟班里的学生搞好关系上，他认为让学生喜欢自己才是最重要的。陈老师的成长阶段属于（）。A、关注情景阶段B、关注学生阶段C、关注生存阶段D、关注自我感受阶段
李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明，她处在教师专业发展的（）。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注自我阶段
教师在其专业发展的（）阶段开始对自身的专业发展进行反思。A、“生存关注”B、“虚拟关注”C、“自我更新关注”D、“任务关注”
实际型人格的人喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。
倾向于追求成功动机的个体，喜欢回避有50%把握、有一定风险的任务；倾向于避免失败动机的个体，喜欢选择有50%把握的任务。
单选题教师在其专业发展的（ ）阶段开始对自身的专业发展进行反思。A“生存关注”B“虚拟关注”C“自我更新关注”D“任务关注”
多选题造成职场压力的个体因素包括（）。A个性自负，或期望值过高B自我效能感低C过分关注自我形象及自我身份D喜欢自我谴责
判断题麦克利兰调查研究发现高成就需求者喜欢设立具有适度挑战性的目标，不喜欢凭运气获得的成功，不喜欢接受那些在他们看来特别容易或特别困难的工作任务。A对B错
单选题陈老师是三年二班的数学老师，他将自己大量时间都用在了跟班里的学生搞好关系上，他认为让学生喜欢自己才是最重要的。陈老师的成长阶段属于（）。A关注情景阶段B关注学生阶段C关注生存阶段D关注自我感受阶段
单选题李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明，她处在教师专业发展的（）。A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注自我阶段
单选题(2014广西)新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识，这时其处于教师专业发展的()。A自我更新关注阶段B任务关注阶段C生存关注阶段D虚拟关注阶段
多选题白益民博士提出“自我更新”取向的教师专业发展过程包括的阶段有（）A“非关注”阶段B“自我更新关注”阶段C“生存关注”阶段D“任务关注”阶段
判断题研究发现，正常人在遭受挫败后，比成功后更喜欢自我关注的任务，抑郁的个体则相反，是在成功情景之后较喜欢自我关注的任务。A对B错