判断题信念的获得并非是我们的行为或选择的结果。A对B错

判断题
信念的获得并非是我们的行为或选择的结果。
A

对

B

错

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态度是通过我们的()传递的。 A、行为B、知识C、技巧D、观点E、信念
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“ABCDE模式”中的C代表()。 A.(非理性)信念B.触发事件C.非理性信念的后果(行为、情绪)D.(新的)结果
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行为的反应层次( ) A、行为—信念—态度B、态度—行为—信念C、信念—行为—态度D、信念—态度
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不得对我们获得必要生活物资的行为加以限制，而且如果我们通过个人的力量无法为计时，政府或他人必须为我们提供必要的生活物资属：A积极权利B消极权利
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在健康信念模式(HBM)中描述正确的是A．信念是健康行为的结果B．信念是获得健康知识的基础C．信念是人们采纳健康行为的基础D．知识、信念是行为产生的必要条件E．有积极的信念，就能形成健康行为
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艾里斯的ABC理论中“C”指的是()。A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪效果C.事件造成的情绪结果D.个体对A的信念、观点
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道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成（）。A道德信念B道德行为C自律道德D道德情感
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修昔底德暗示我们，历史是并非是必然的。
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我们在任何时候进行推理时，都应该（）。A、最大化信念之间的逻辑关联性B、最小化信念之间的逻辑关联性C、选择受证据支持的信念D、选择受逻辑支持的信念
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语言能力的出现并非是有意识决策的结果。
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信念的获得并非是我们的行为或选择的结果。
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目标的达成过程是（）A、信念--行为--结果B、决定--行为C、信念--决定--结果
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健康信念模式的基本内容包括（）A、效能期待B、确立信念和改变态度C、人的思想、信念、情绪、行为等的交互作用D、对采取某种行为或放弃某种行为结果的估计E、知觉到某种危险或疾病因素的威胁，并进一步认识到问题的严重性
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对符合教师道德要求的情感、意志和信念予以坚持和激励，对不符合教师道德要求的情感和欲念予以克服。这是教师良心对教师（）。A、行为选择的评价作用B、行为结果的评价作用C、行为选择的指导作用D、行为过程的监控作用
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奖励和惩罚影响学生形成“行为一结果”相倚关系的信念。
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日记描述法的目的是无选择地记录被研究行为或现象系列中的全部细节，获得对这些行为或现象详细、客观的描述。
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认知疗法中的ABC理论中，B指的是（）。A、信念B、行为C、情绪D、结果
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艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（　）。A、个体遇到的主要事实、行为、事件B、获得正向的情绪结果C、事件造成的情绪后果D、个体对A的信念、观点
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科学的具体性在于它获得的任何结果都是（）。A、无限的B、有限的C、探询性的D、信念性的
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行为的反应层次（）。A、行为—信念—态度B、态度—行为—信念C、信念—行为—态度D、信念—态度—行为
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单选题道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成（）。A道德信念B道德行为C自律道德D道德情感
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单选题目标的达成过程是（）A信念--行为--结果B决定--行为C信念--决定--结果
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多选题我们在任何时候进行推理时，都应该（）。A最大化信念之间的逻辑关联性B最小化信念之间的逻辑关联性C选择受证据支持的信念D选择受逻辑支持的信念
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多选题健康信念模式的基本内容包括（）A效能期待B确立信念和改变态度C人的思想、信念、情绪、行为等的交互作用D对采取某种行为或放弃某种行为结果的估计E知觉到某种危险或疾病因素的威胁，并进一步认识到问题的严重性
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单选题艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（ ）。A个体遇到的主要事实、行为、事件B获得正向的情绪结果C事件造成的情绪后果D个体对A的信念、观点
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单选题埃利斯的ABC理论中的“C”指的是（　　）。A个体遇到的主要事实、行为、事件 B获得正向的情绪结果C事件造成的情绪后果 D个体对A的信念、观点
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单选题行为的反应层次（）。A行为—信念—态度B态度—行为—信念C信念—行为—态度D信念—态度—行为
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