学生成长的文化资源是指（）的受教育程度。A、学校教师B、直系亲属C、父母D、全社会

学生成长的文化资源是指（）的受教育程度。

  • A、学校教师
  • B、直系亲属
  • C、父母
  • D、全社会

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对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生,()或者其他监护人应当互相配合加以管教。 A、司法机关B、纪检监察机关C、学校D、教师E、父母
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学校影响学生个体成长的微观环境包括【 】A．教师的期待效应B．花盆效应C．同伴影响D．父母的期待效应E．朋友效应
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学校的构成要素不包括()。 A、从事教育的教师B、实施教育工作的建筑和设施C、学校文化氛围D、受教育的学生
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影响教师发展成长的外部精神力量是_________。() A、教育政策B、文化C、学校管理D、学校氛围
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学校文化的核心是（）。A.学生B.教师C.学校的观念文化D.校园设施
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学校文化的缩影是（　）A.学生文化B.教师文化C.校园文化D.精神文化
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（　　）的保护是指以学生为群体，社会、家庭、学校和司法有关部门对学生的受教育权、人身权、财产权等的保护，使其合法权益免受侵害。A.学生义务B.学生权利C.教师权利D.教师义务
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家庭的早期教育为子女的成长铺下了第一块基石。（）是儿童的第一个课堂，（）是最直接的首要的模仿对象。A、学校、父母B、家庭、教师C、家庭、父母D、学校、教师
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学校课程资源开发和创造的主体是（）。A、教师B、学生C、教师和学生D、校长和教师
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精神文化包括（）A、学校文化和制度文化B、学生文化和校园文化C、学生文化和教师文化D、制度文化和教师文化
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下列各项中，（）是教育法律关系的内容。A、学校资金B、学校名誉C、教师讲课D、学生受教育权
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规章制度属于学校文化中的（　）A、学校物质文化B、学校组织和制度文化C、教师亚文化D、学生亚文化
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（）是学校文化的主体。A、物质文化B、制度文化C、教师文化D、学生文化
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教育法律关系中最重要的法律主体是（）A、学生与教师B、学校与教师C、教育机构与教师D、全社会与教师
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对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或其他监护人应当互相配合加以管教，无力管教或者管教无效的，可以（）。A、劝其退学B、取消学籍C、让其自由发展、成长D、送专门学校继续接受教育
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课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源。
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人们常说："父母是儿童的第一任教师，家庭是人生成长的摇篮。"这句话告诉我们（）对学生身心健康成长作用很大。A、社会环境B、社区环境C、家庭环境D、学校环境
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是学校文化的基本要素。（）A、教师文化B、课堂文化C、课程文化D、学生文化
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作为文化—心理过程的教育的基本点之一“价值引导”意味着（）A、教育是有方向和目标的B、教师相对于学生而言具有文化上的优势C、教师对学生的成长负有道义上的责任D、受教育者是有自由意志和人格尊严的E、教师劳动具有示范性
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单选题该项目实施干预时，一级目标人群是针对（　　）。A学校领导B学生父母C学校教师D学校学生E学生朋友
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单选题家庭的早期教育为子女的成长铺下了第一块基石。（）是儿童的第一个课堂，（）是最直接的首要的模仿对象。A学校、父母B家庭、教师C家庭、父母D学校、教师
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判断题课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源A对B错
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单选题学校文化的缩影是( )A学生文化B教师文化C校园文化D精神文化
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单选题人们常说："父母是儿童的第一任教师，家庭是人生成长的摇篮。"这句话告诉我们（）对学生身心健康成长作用很大。A社会环境B社区环境C家庭环境D学校环境
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单选题对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或其他监护人应当互相配合加以管教，无力管教或者管教无效的，可以（）。A劝其退学B取消学籍C让其自由发展、成长D送专门学校继续接受教育
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单选题学校课程资源开发和创造的主体是（）。A教师B学生C教师和学生D校长和教师
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单选题学生成长的文化资源是指（）的受教育程度。A学校教师B直系亲属C父母D全社会
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