远程教育课程与教学目标有三个基本的取向,即行为目标取向、生成性目标取向和() A、内隐性目标取向B、外显性目标取向C、表现性目标取向D、表意性目标取向
形成性目标渊源可以追溯到杜威。() 此题为判断题(对，错)。
学习评价按其取向的角度可以划分为() A、目标取向评价B、质的评价C、形成性评价D、主体取向评价E、过程取向评价
幼儿园教育活动的评价,主要有()。 A、目标取向B、过程取向C、生成性取向D、表现性取向E、主体取向
对于方案教学活动的评价,应该以()。 A、目标取向为主B、过程取向为主C、生成性取向为主D、主体取向为主
（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A、生成性取向B、行为取向C、表现性取向
布鲁姆等人的教育目标分类学的取向属于（）A、表现性目标取向B、普遍性目标取向C、行为目标取向D、生成性目标取向
斯腾豪斯所认为的生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学生活动的过程。
以下关于生成性目标，正确的说法是（）。A、生成性目标反映的是儿童经验生长的内在要求，反映的是问题解决的过程和结果B、斯坦豪斯放弃了“目标”一词，借用“过程原则”，表述他的生成性目标取向。认为课程应该以过程为中心，要以儿童在教室内的表现为基础而展开C、生成性目标取向在人本主义课程理论中发展到了极点。罗杰斯认为课程要为儿童提供有助于个人自由发展的学习经验，应强调个人的生长、个性的完善，而不是关注如何界定和测量课程本身D、生成性目标在教育实践中，对教师的要求非常高，教师需要相当强的研究能力E、生成性目标取向的课程在具体实施时，操作方面也难度很大，因为教室内有众多的儿童，每个儿童都各有特点和要求，教师很难关注到每个儿童并生成课程目标
生成性目标的思想渊源可以追溯到（）A、杜威B、赫尔巴特C、派纳D、泰勒
隐性课程的研究，可以追溯到美国教育家杜威提出的（）。A、附带学习B、附和学习C、机械学习D、有意义的学习
主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是（ ）。A、卢梭B、杜威C、赫尔巴特D、夸美纽斯
主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）。A、卢梭B、杜威C、赫尔巴特D、夸美纽斯
主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）A、卢梭B、杜威C、赫尔巴特D、夸尔纽斯
（）是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。A、表现性目标B、行为目标C、生成性目标D、预成性目标
以下哪些是杜威的儿童发展观？（）A、教育即生长B、儿童的发展是一个不断演变的建构过程C、教育即生活D、做中学E、教育即经验的改造
针对传统教育存在的问题，杜威提出的观点有（）A、从做中学B、儿童“静听”的学习方式C、教育应当脱离儿童的经验和生活D、教育即生活E、学校即社会
判断题生成性目标关注儿童学习的过程，这一取向可以追溯到杜威的“教育即生长”这个命题，教育的目的就是要促进儿童的生长。A对B错
单选题生成性目标的思想渊源可以追溯到（）A杜威B赫尔巴特C派纳D泰勒
多选题针对传统教育存在的问题，杜威提出的观点有（）A从做中学B儿童“静听”的学习方式C教育应当脱离儿童的经验和生活D教育即生活E学校即社会
单选题布鲁姆等人的教育目标分类学的取向属于（）A表现性目标取向B普遍性目标取向C行为目标取向D生成性目标取向
单选题主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）A卢梭B杜威C赫尔巴特D夸尔纽斯
多选题以下哪些是杜威的儿童发展观？（）A教育即生长B儿童的发展是一个不断演变的建构过程C教育即生活D做中学E教育即经验的改造
单选题隐性课程的研究，可以追溯到美国教育家杜威提出的（）。A附带学习B附和学习C机械学习D有意义的学习
单选题（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A生成性取向B行为取向C表现性取向
单选题（）是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标