提问既指教师向学生提出问题,也指学生向老师质疑。

提问既指教师向学生提出问题,也指学生向老师质疑。


相关考题:

PBL(以问题为导向)的教学方法的步骤包括( )。 A.教师课前提出问题B.学生提问C.学生查找资料D.分组讨论E.教师总结

提问既指教师向学生提出问题,也指学生向老师质疑。() 此题为判断题(对,错)。

在应运提问技巧时老师要给与学生需要足够的时间去思考教师提出的问题 。()

课堂上,有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“某某同学,算你厉害, 老师不如你,以后老师的课就由你来上好了 !”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,该生从此在课堂 上不再提出问题,不再主动回答问题了。 请你评价这位教师的做法有哪些不当之处,该教师应如何处理课堂中学生的提问和质疑?

一个学生向教师提问:“老师,您告诉我们‘黄土高原千沟万壑的地表形态是外力作用形成的’,您又告诉我们‘外力作用的方向是削高填低,使地表趋向平坦’,这不是自相矛盾吗?”面对这个学生的提问,作为一个教师你应该如何应对?

教学实践中,教师可以根据学生已有经验发问质疑,也可以引导学生自己质疑。主要方法有:因果质疑、方法质疑、()、()。

学生向老师问好,教师可以不理睬。

学生向老师问好,教师不理睬。

下列哪一项是关于学生课堂问题行为的描述()A、学生小强因为感冒头疼,所以在上课时趴在了桌子上B、学生小明没有听懂老师刚才讲过的一道数学题,举手向老师示意C、因为家里有急事,学生小刚向老师说明情况后离开课堂D、老师提出问题后,学生小天没举手就把答案说了出来

教师节期间,有位学生给班主任(语文老师)送上了这样的贺词,以表达自己对老师的赞美和敬意:你博古通今,像滔滔不绝的历史长河,引导我们追求无穷知识。如果你是该老师,你将如何处理?()A、向该学生表示感谢,鼓励他好好努力学习B、向该学生表达谢意,同时让其他同学也像这位同学一样试着给其他老师送去祝福C、向这位学生表示感谢,但指出这则贺词的对象不对,让他送给别的老师D、向这位学生表示谢意,以此为例进行讲解,让学生学习送贺词的知识,鼓励学生为每个学科的老师都制作一则贺词

教师到了下班时间,犯错误的学生或学生有事情向老师反映,教师应该()。A、等第二天早上上班后再说;B、立即处理;C、请其他教师处理;

教学()是教师运用提出问题来促进学生学习,了解学生学习状态,启发思维,使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。A、导入技能B、启发技能C、提问技能D、引导技能

不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑,都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的()A、激发学习动机,集中注意力B、提示学习重点C、启发学生思维D、培养学生参与能力

课堂提问时,教师通常应该()。A、先提问,稍作停顿,再指定学生回答B、先提问,然后立即指定学生回答C、先指定学生,然后立即提出问题D、先指定学生,稍作停顿,然后提出问题

质疑就是让学生学会提出问题。

单选题下列哪一项是关于学生课堂问题行为的描述()A学生小强因为感冒头疼,所以在上课时趴在了桌子上B学生小明没有听懂老师刚才讲过的一道数学题,举手向老师示意C因为家里有急事,学生小刚向老师说明情况后离开课堂D老师提出问题后,学生小天没举手就把答案说了出来

单选题课堂提问时,教师通常应该()。A先提问,稍作停顿,再指定学生回答B先提问,然后立即指定学生回答C先指定学生,然后立即提出问题D先指定学生,稍作停顿,然后提出问题

判断题学生向老师问好,教师可以不理睬。A对B错

判断题提问既指教师向学生提出问题,也指学生向老师质疑。A对B错

问答题李老师“阿基米德原理”这节课,大多数同学积极参与,课堂气氛活跃,但评课教师认为学生参与的深度不够,突出表现在课堂提问方面。例如,李老师提出问题后.通常学生齐声回答“对”“不对”“懂了”“是”……,难以激发学生深入思考。根据上述内容,回答下列问题:以“阿基米德原理”内容为例,写出一个能引导学乍理解阿基米德原理的课堂提问。

多选题过程启发式教学具有以下特征()。A指向思维过程和思维方法B按思维流程设计相应的启发式问题C导致学生对教师提问的依赖D最终逐步过渡到让学生自己向自己提出问题

单选题教师节期间,有位学生给班主任(语文老师)送上了这样的贺词,以表达自己对老师的赞美和敬意:你博古通今,像滔滔不绝的历史长河,引导我们追求无穷知识。如果你是该老师,你将如何处理?()A向该学生表示感谢,鼓励他好好努力学习B向该学生表达谢意,同时让其他同学也像这位同学一样试着给其他老师送去祝福C向这位学生表示感谢,但指出这则贺词的对象不对,让他送给别的老师D向这位学生表示谢意,以此为例进行讲解,让学生学习送贺词的知识,鼓励学生为每个学科的老师都制作一则贺词

问答题某老师在讲“质量守恒定律”这节课时,大多数同学积极参与,课堂气氛活跃,但评课教师认为学生参与的深度不够,突出表现在课堂提问方面。例如,老师提出问题后,通常学生齐声回答“对”“不对”“懂了”“是”……难以激发学生深入思考。 (1)请简述课堂提问的功能。 (2)请简述问题设置的注意事项。 (3)以“质量守恒定律”内容为例,写出1个能引导学生运用质量守恒定律分析问题的课堂提问。

问答题一位教师在教《我的战友邱少云》一课时,有这样一段师生双边活动:老师问:“邱少云身上是怎么烧着的?”学生答:“敌人打的燃烧弹烧着。”老师又问:“邱少云身后有什么?”学生答:“有一条水沟。”老师再问:“邱少云跳進水沟里没有?”学生答:“没有。”老师接着问:“邱少云最后怎样?”学生答:“牺牲了。”这位教师的课堂提问是否符合教学提问的原则?论述教学提问的原则及在教学中所起的作用。不符合。提问难度过低,难以启发学生的兴趣、调动学生积极思考,不具备启发性。

判断题在教学过程中,要尽量从教师提出问题过渡到学生质疑和互动提问,这样有助于培养学生解决问的能力。( )A对B错

填空题教学实践中,教师可以根据学生已有经验发问质疑,也可以引导学生自己质疑。主要方法有:因果质疑、方法质疑、()、()。

判断题学生向老师问好,教师不理睬。A对B错