针对小明上课不敢发言的情况,王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬,使小明逐渐克服了胆怯心理,王老师运用的方法是()。A、强化法B、代币奖励法C、自我控制法D、系统脱敏法
针对小明上课不敢发言的情况,王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬,使小明逐渐克服了胆怯心理,王老师运用的方法是()。
- A、强化法
- B、代币奖励法
- C、自我控制法
- D、系统脱敏法
相关考题:
在小组活动中,社会工作者小焱发现组员李庆很少发言,总是沉默地坐在一旁听其他组员发言,小焱对李庆加以引导,鼓励他与其他组员多交流,表达自己的真实感受。小焱所运用的技巧是( )。A.示范引导B.鼓励组员相互表达C.提醒组员相互倾听D.促进组员相互回馈
社会工作者曹伟在组织小组工作时,发现组员小赵每次参加活动都是沉默地坐在角落里,从来不主动发言,即使要求他发言,也总是拒绝。针对小赵的这种情况,曹伟应( )。A.对于小赵的沉默不加理睬B.号召其他组员鼓励小赵积极发言C.要求小赵必须发言D.用自身示范的方式引导小赵发言
在小组活动中,社会工作者肖月发现组员刘刚很少发言,总是沉默地坐在一旁听其他的组员发言,肖月对刘刚加以引导,鼓励他与其他组员多交流,表达自己的真实感受。肖月所运用的技巧是()。A:示范引导B:提醒组员相互倾听C:鼓励组员相互表达D:促进组员相互回馈
董老师上课时,小明总爱举手,但是答题经常出错;小强不爱举手,但是点名提问时却总能答对,董老师下列做法中,最合适的是()。A、表扬小明爱举手,批评小强不发言B、批评小明总出错,批评小强不发言C、启发小明多思考,鼓励小强多举手D、批评小明总出错,表扬小强爱思考
社会工作者曹伟在组织小组工作时,发现组员小赵每次参加活动都是沉默地坐在角落里,从来不主动发言,即使要求他发言,也总是拒绝。针对小赵的这种情况,曹伟应( )。A、对于小赵的沉默不加理睬B、号召其他组员鼓励小赵积极发言C、要求小赵必须发言D、用自身示范的方式引导小赵发言
董老师上游戏课时,小明总爱举手,但答题经常出错;小强不爱举手,但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中,最合适的是()。A、批评小明总出错,表扬小强爱思考B、表扬小明爱举手,批评小强不发言C、批评小明总出错,批评小强不发言D、激发小明勤思考,鼓励小强多举手
正强化,又叫做积极强化,是采用鼓励的方法来肯定某种行为,使个体感到有利,从而愿意保持自己的积极行为。 根据上述定义,下列属于正强化的是:A、甲发现在英语角没有人嘲笑他的口语发音,他以后就经常去英语角B、乙上课发言受到老师的公开表扬,他后来发言的次数明显增多了C、丙的办公室失窃了,从此他每次离开办公室都要检查门窗D、丁有一次上班迟到碰到领导,他以后再也不敢迟到了
单选题尉迟老师上游戏课时,小红同学经常举手,事事都想尝试,小明同学也经常举手,但是总出错,小黄同学却从来不举手,不发言。老师下列做法中,最合适的是()A批评小明总出错,表扬小强爱思考B表扬小明爱举手,批评小强不发言C批评小明总出错,批评小强不发扬D鼓励小红同学懂得谦让与分享,鼓励小黄同学多举手
单选题董老师上课时,小明总爱举手,但是答题经常出错;小强不爱举手,但是点名提问时却总能答对,董老师下列做法中,最合适的是()。A表扬小明爱举手,批评小强不发言B批评小明总出错,批评小强不发言C启发小明多思考,鼓励小强多举手D批评小明总出错,表扬小强爱思考
单选题正强化,又叫积极强化,是采用鼓励的方法来肯定某种行为,使个体感到有利,从而愿意保持自己的积极行为。根据上述定义,下列属于正强化的是:A甲上课发言受到老师公开表扬,他后来发言的次数明显增多了B乙有一次上班迟到碰到领导,他以后再也不敢迟到了C丙的办公室失窃了,从此他每次离开办公室都要检查门窗D丁发现在英语角没有人嘲笑他的口语发音,他以后就经常去英语角。
单选题董老师上游戏课时,小明总爱举手,但答题经常出错,小强不爱举手,但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中,最合适的是( )。A批评小明总出错,表扬小强爱思考B表扬小明爱举手,批评小强不发言C批评小明总出错,批评小强不发言D激发小明勤思考,鼓励小强多举手
单选题董老师上游戏课时,小明总爱举手,但答题经常出错,小强不爱举手,但老师点名时提问却总能答对。老师下列做法中,最合适的是()A批评小明总出错,表扬小明爱思考。B激发小明勤思考,鼓励小强多举手。C表扬小明爱举手,批评小强不发言。D批评小明总出错,批评小强不发言。
单选题针对学生张晴上课不敢发言的情况,周老师在课堂上多次鼓励她发言并加以表扬,使张晴逐渐克服了胆怯心理,在课堂上踊跃发言。周老师运用的方法是( )A代币奖励法B自我控制法C强化法D消退