教师通过和其他同事的“头脑风暴”，收集各种教学“病例”，然后归类进行分析，得出解决对策的方法属于（）。A、行动研究法B、教学诊断法C、比较法D、阅读新知法

教师通过和其他同事的“头脑风暴”，收集各种教学“病例”，然后归类进行分析，得出解决对策的方法属于（）。

  • A、行动研究法
  • B、教学诊断法
  • C、比较法
  • D、阅读新知法

相关考题：

收集学员、同事、专家的意见常用的方法有（ ）。A．信息反馈法B．头脑风暴法C．问卷调查法D．课程演练法E．情景模拟法
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收集学员、同事、专家的意见常用的方法有()。 A. 信息反馈法B. 头脑风暴法C. 问卷调查法D. 情景模拟法
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培训课程演练结束后，人们经常运用头脑风暴法和问卷调查法收集（ ）的意见。A．客户B．学员C．上司D．同事E．专家
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教师要让学生明确头脑风暴的原则有() A.没有成见的接受各种观点B.努力把自己的观点和其他同学的观点联系起来C.独立思考D.对其他同学贡献的观点，不要批评或评论，
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根据头脑风暴法实施形式,可以分为口头头脑风暴法和()。 A、课下头脑风暴法B、电子头脑风暴法C、个体头脑风暴法D、质疑头脑风暴法
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哪一项不可以预防群体思维：A 小组成员通过书写互动B 结合电子头脑风暴C 用互联网进行头脑风暴D 将群体和个体的头脑风暴分开
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识别风险后需要采用信息收集技术，常见的手段包括（）。 A. 头脑风暴法、德尔菲法、访谈法、SWOTB. 头脑风暴法、德尔菲法、访谈法、PDCAC. 头脑风暴法、奥卡姆剃刀法、访谈法、SWOTD. 头脑风暴法、德尔菲法、文档评审法、SWOT
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为使学生找出“用什么方式进行资料收集？”这个问题的解决方式并选出相对最佳的方案时，可采用的最合适的教学方法是（）。A、教师讲授法B、头脑风暴法C、课件演示法D、自主探究法
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辩论准备时，可以通过头脑风暴罗列各种可能，然后找出适合本方的立论。
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头脑风暴法分为直接头脑风暴法和间接头脑风暴法。
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头脑风暴法可分为（）。A、直接头脑风暴B、间接头脑风暴C、认可头脑风暴D、质疑头脑风暴
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在教师组织下，参加者每个人提出建议或方案，再收集各参加者的意见，交给全体参加者，然后组织参加者逐一评价，选出最有方案。这种方法称为（）。A、案例研究B、角色扮演C、头脑风暴法D、模拟训练法
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针对积极主动型学员，教师可以应用的培训方法是（）A、小组讨论法B、头脑风暴法C、案例教学法D、实验式教学法
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（）是产生创意的良好场所，通过其可以进行头脑风暴，不断激发出良好的创意。A、资料收集B、会议C、阅读D、思考
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什么是“头脑风暴法”和“反向头脑风暴法”？
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头脑风暴法可分为直接头脑风暴法和间接头脑风暴法。
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“头脑风暴”教学法的实施过程是起始阶段、建议产生阶段、讨论阶段和意绪评价阶段。
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“头脑风暴法”应归类于（）。A、现代定性方法B、定量方法C、系统分析方法D、趋势外推法
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头脑风暴分为个人头脑风暴和（）A、他人头脑风暴B、小组头脑风暴C、群体头脑风暴D、组织头脑风暴
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下列哪一项不是gateface门面辅助教师教学管理的功能（）。A、教师利用BBS发表与学科相关的主题，组织学生对该主题进行讨论；收集其他教育工作者对自己的教学行为和教育理念等的评价建议，通过回复这些评价建议，共同探讨使自身不断完善B、教师利用博客发布具有较高的教学价值的信息和资源，吸引很多教师和学生来访问该博客，实现信息更为广泛的共享C、教师利用共享空间共享各种资料文件D、利用聊天工具与其他老师交流
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教师通过和其他同事的“头脑风暴”，收集各种教学“病例”，然后归类进行分析，得出解决对策的方法属于（）A、行动研究法B、教学诊断法C、比较法D、阅读新知法
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单选题头脑风暴分为个人头脑风暴和（）A他人头脑风暴B小组头脑风暴C群体头脑风暴D组织头脑风暴
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判断题头脑风暴法分为直接头脑风暴法和间接头脑风暴法。A对B错
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判断题辩论准备时，可以通过头脑风暴罗列各种可能，然后找出适合本方的立论。A对B错
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多选题(2014陕西咸阳)教师通过教学评价可以()。A了解学生个体的优势与不足B判断学生是否取得预期的进步C收集到大量反映学生成就的各种证据D反思自己的教学过程和教学结果
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单选题（）是产生创意的良好场所，通过其可以进行头脑风暴，不断激发出良好的创意。A资料收集B会议C阅读D思考
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单选题教师通过和其他同事的“头脑风暴”，收集各种教学“病例”，然后归类进行分析，得出解决对策的方法属于（）A行动研究法B教学诊断法C比较法D阅读新知法
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单选题在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心理联系是（）A教师人际关系B教师人际交往C教师同事关系D教师同事交往
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