以具体的可操作的行为来进行陈述的教育目标是（）。A、活动目标B、生成目标C、表现性目标D、行为目标

以具体的可操作的行为来进行陈述的教育目标是（）。

  • A、活动目标
  • B、生成目标
  • C、表现性目标
  • D、行为目标

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以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标,能指明教学活动后学生所发生的行为变化,这是()。 A.生成性目标B.表现性目标C.行为目标D.创生性目标
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行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素，即具体目标、______、行为标准。
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()，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标．A．教学目标B．认知目标C．行为目标D．教育目标
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明确化的教学目标的陈述方法包括()陈述法、内部过程与外显行为相结合的目标陈述法．A．教学目标B．认知目标C．教育目标D．行为目标
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行为目标的陈述依据是（ ）A． 可观察和可测量的行为B． 行为产生的条件C． 行为的标准D． 具体目标
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行为目标的陈述必须具备：具体目标、__________、行为标准。
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行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的的行为变化来陈述的目标 。()
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行为目标指的是一种用可以具体观察或测量的学前儿童行为来表示,描述的是对()的预期。 A教育目标B教育效果C教育过程D教育活动
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用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的目标称为()。 A.教育目标B.发展目标C.表现性目标D.行为目标
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下列符合教学目标陈述要求的是( )A.具体的B.模糊的C.可测量D.可操作
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（）是以具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程与教学目的，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
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教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）A、布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B、艾斯纳的表现性目标的特征C、斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D、传统的普遍性目标的特征
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行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、（）和行为标准。
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行为目标的陈述具备的几个要素是（）。A、具体目标B、产生条件C、行为标准D、行为结果
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行为目标的陈述具备的要素是：具体目标、（）。A、行为结果B、产生条件C、行为标准D、行为操作
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行为目标的陈述应具备的要素有（）。A、具体目标B、概括目标C、产生条件D、行为标准E、行为结果
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行为目标的陈述依据是（　）A、可观察和可测量的行为B、行为产生的条件C、行为的标准D、具体目标
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用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（　）A、具体目标B、行为目标C、心理目标D、心理与行为相结合的目标
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强调用明确的具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计、组织过教学所取得了进步，并为修订课程计划提供依据的课程评价模式是（）。A、目标评论模式B、实践反思模式C、目标游离评价模式D、CIPP评价模式
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多选题行为目标的陈述具备的几个要素是（）。A具体目标B产生条件C行为标准D行为结果
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单选题教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）A布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B艾斯纳的表现性目标的特征C斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D传统的普遍性目标的特征
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单选题强调用明确的具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计、组织过教学所取得了进步，并为修订课程计划提供依据的课程评价模式是（）。A目标评论模式B实践反思模式C目标游离评价模式DCIPP评价模式
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填空题确定教育目标的内涵：确定教育目标是课程开发的出发点，要依据三个来源即：对学习者自身的研究、对当代生活的研究、（），经过以上三个来源的分析，获得大量的有关教育目标的资料，为获得恰当的教育目标，需要对所得到的教育目标进行两次甄选---哲学的甄选和（）的甄选。教育目标确定之后，接下来的程序就是如何有效地陈述目标，泰勒建议使用由“行为”和“内容”所构成的二维图标来陈述目标。
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多选题行为目标的陈述具备的要素是：具体目标、（）。A行为结果B产生条件C行为标准D行为操作
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单选题用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（　　）。A具体目标B行为目标C心理目标D心理与行为相结合的目标
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单选题行为目标的陈述依据是（）。A可观察和可测量的行为B行为产生的条件C行为的标准D具体目标
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单选题以具体的可操作的行为来进行陈述的教育目标是（）。A活动目标B生成目标C表现性目标D行为目标
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