强调用明确的具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计、组织过教学所取得了进步，并为修订课程计划提供依据的课程评价模式是（）。A、目标评论模式B、实践反思模式C、目标游离评价模式D、CIPP评价模式

强调用明确的具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计、组织过教学所取得了进步，并为修订课程计划提供依据的课程评价模式是（）。

  • A、目标评论模式
  • B、实践反思模式
  • C、目标游离评价模式
  • D、CIPP评价模式

相关考题：

行为目标的陈述要具备三个要素，即具体目标、产生条件和__________。
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以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标,能指明教学活动后学生所发生的行为变化,这是()。 A.生成性目标B.表现性目标C.行为目标D.创生性目标
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行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素，即具体目标、______、行为标准。
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()，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标．A．教学目标B．认知目标C．行为目标D．教育目标
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明确化的教学目标的陈述方法包括()陈述法、内部过程与外显行为相结合的目标陈述法．A．教学目标B．认知目标C．教育目标D．行为目标
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行为目标的陈述依据是（ ）A． 可观察和可测量的行为B． 行为产生的条件C． 行为的标准D． 具体目标
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行为目标的陈述必须具备：具体目标、__________、行为标准。
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行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的的行为变化来陈述的目标 。()
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行为目标指的是一种用可以具体观察或测量的学前儿童行为来表示,描述的是对()的预期。 A教育目标B教育效果C教育过程D教育活动
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行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件和_____。
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行为目标的陈述依据是（ ）。A.可观察和可测量的行为 B.行为产生的条件C.行为标准 D.具体目标E.行为方式
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教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）A、布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B、艾斯纳的表现性目标的特征C、斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D、传统的普遍性目标的特征
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体育教学目标要用可观察和可测量的学生行为来陈述。
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行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、（）和行为标准。
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领导者为组织成员树立一个或数个明确具体且切实可行的目标，并以此来规范，引导被领导者的行为，这就是（）。A、目标激励B、成就激励C、成功激励D、物质激励
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行为目标的陈述具备的几个要素是（）。A、具体目标B、产生条件C、行为标准D、行为结果
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行为目标的陈述具备的要素是：具体目标、（）。A、行为结果B、产生条件C、行为标准D、行为操作
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行为目标的陈述依据是（　）A、可观察和可测量的行为B、行为产生的条件C、行为的标准D、具体目标
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用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（　）A、具体目标B、行为目标C、心理目标D、心理与行为相结合的目标
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以具体的可操作的行为来进行陈述的教育目标是（）。A、活动目标B、生成目标C、表现性目标D、行为目标
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单选题教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）A布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B艾斯纳的表现性目标的特征C斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D传统的普遍性目标的特征
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单选题强调用明确的具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计、组织过教学所取得了进步，并为修订课程计划提供依据的课程评价模式是（）。A目标评论模式B实践反思模式C目标游离评价模式DCIPP评价模式
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填空题行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、（）和行为标准。
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单选题领导者为组织成员树立一个或数个明确具体且切实可行的目标，并以此来规范，引导被领导者的行为，这就是（）。A目标激励B成就激励C成功激励D物质激励
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单选题用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（　　）。A具体目标B行为目标C心理目标D心理与行为相结合的目标
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单选题行为目标的陈述依据是（）。A可观察和可测量的行为B行为产生的条件C行为的标准D具体目标
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单选题以具体的可操作的行为来进行陈述的教育目标是（）。A活动目标B生成目标C表现性目标D行为目标
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