对有关史地知识的领会,不能缺少()。A、模像直观B、实物直观C、言语直观D、形象直观

对有关史地知识的领会,不能缺少()。

  • A、模像直观
  • B、实物直观
  • C、言语直观
  • D、形象直观

相关考题:

对有关历史生活的领会,不能缺少( )。A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观

领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和____教材。

布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次,依次是( )。A.知识、运用、领会、分析、综合、评价B.知识、领会、运用、综合、分析、评价C.知识、领会、分析、运用、综合、评价D.知识、领会、运用、分析、综合、评价

请教:2011年山东省教师资格证《中学教育心理学》全真模拟试题(9)第1大题第4小题如何解答?【题目描述】第 4 题对有关历史生活的领会,不能缺少( )。

对有关历史地理知识的领会,不能缺少().A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.形象直观

对有关史地知识的领会,不能缺少( )。A.模象直观 B.实物直观C.言语直观 D.形象直观

布卢姆的教育目标分类系统中,认知目标由低到高分为()A、知识、领会、应用、分析、综合、评价B、知识、领会、分析、综合、评价、应用C、领会、知识、应用、分析、综合、评价D、知识、领会、评价、分析、综合、应用

没有对知识的领会,就谈不上对知识的真正掌握

布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次()。A、知识、运用、领会、分析、综合、评价B、知识、领会、运用、综合、分析、评价C、知识、领会、分析、运用、综合、评价D、知识、领会、运用、分析、综合、评价

幼儿对知识领会以后,再把知识保持下来,这就是()过程。A、知识的领会B、知识的巩固C、知识的掌握D、知识的应用

对有关史地知识的领会,不能缺少( )。A、模象直观B、实物直观C、言语直观D、形象直观

对有关历史生活的领会,不能缺少言语直观。

对有关历史生活的领会,不能缺少()。A、言语直观B、形象直观C、感知直观D、表象直观

布卢姆将认知目标由低到髙分为六个层次,依次是()A、知识、应用、领会、分析、综合、评价B、知识、领会、应用、综合、分析、评价C、知识、领会、分析、应用、综合、评价D、知识、领会、应甩、分析、综合、评价

单选题布卢姆将认知目标由低到髙分为六个层次,依次是()。A知识、应用、领会、分析、综合、评价B知识、领会、应用、综合、分析、评价C知识、领会、分析、应用、综合、评价D知识、领会、应用、分析、综合、评价

单选题对有关历史生活的领会,不能缺少()。A言语直观B形象直观C感知直观D表象直观

多选题关于知识的领会,知识的巩固,知识的应用,下列说法正确的有()A知识的领会和知识的巩固是知识的应用的前提B知识的应用又使知识的领会和知识的巩固得到检验和发展C没有知识的领会和知识的巩固就谈不上知识的应用D只要领会和巩固好了知识,就一定能应用好知识E要应用好知识就一定要领会和巩固好知识

单选题幼儿对知识领会以后,再把知识保持下来,这就是()过程。A知识的领会B知识的巩固C知识的掌握D知识的应用

单选题对有关史地知识的领会,不能缺少( )。A模象直观B实物直观C言语直观D形象直观

判断题对有关历史生活的领会,不能缺少言语直观。A对B错

单选题下列那种形式不能用来表明对知识材料的领会()A转换B解释C推断D记忆

单选题布卢姆的教育目标分类系统中,认知目标由低到高分为()A知识、领会、应用、分析、综合、评价B知识、领会、分析、综合、评价、应用C领会、知识、应用、分析、综合、评价D知识、领会、评价、分析、综合、应用

判断题教学过程的结构分为:引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段,其中领会知识是教学的中心环节。A对B错

填空题领会知识是教学的中心环节,领会知识包括使学生____和理解教材。

填空题教学过程的结构分为:____、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段,其中领会知识是教学的中心环节。

判断题没有对知识的领会,就谈不上对知识的真正掌握A对B错