能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者是（）A、一般性组织者B、比较性组织者C、陈述性组织者D、概括性组织者

能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者是（）

  • A、一般性组织者
  • B、比较性组织者
  • C、陈述性组织者
  • D、概括性组织者

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__________的目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系。
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并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。（ ）
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能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者是【 】A．一般性组织者B．比较性组织者C．陈述性组织者D．概括性组织者
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先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫 （ ）A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点
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整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于A组织策略B精细加工策略C复述策略D元认知策略
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按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。此题为判断题(对，错)。
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整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（ ） A．认知策略 B．组织策略 C．复述策略 D．元认知策略
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认知结构变量的()指学习新知识时,学生原有的观念与新的学习知识的区别程度,新旧知识之间是否能够清晰辨别。
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整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）。A．组织策略B．精细加工策略C．复述策略D．元认知策略
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按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。（）
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奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（ ）。A.原有知识的可利用性B.原有知识的稳定性C.原有知识的可操作性D.新旧知识的可辨别性
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认知同化理论的核心就是（　　）A.学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念C.学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念
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奥苏贝尔提出的影响学习迁移的三个认知结构变量是（ ）A.原有知识的可利用性B.原有知识的稳定性C.原有知识的可操作性D.新旧知识的可辨别性
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“现行组织者”这一概念是指（）。A、在学习新材料之前呈现的对上位概念的描述B、在学习新材料之前解释新旧观念之间的根本差异C、或A或BD、AB两种可能性当随学生的知识背景而定
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下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性（）A、当原有的知识不稳定和不清晰时，采用过度学习的方法B、当原有知识本身已很稳定和清晰时，采用一个比较性“组织者”C、实际呈现比较性组织者D、形成一种比较新旧知识的心向
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陈述性知识的学习过程包括（）。A、注意与预期B、激活原有知识C、选择性知觉D、新旧知识相互作用E、认知结构的重组
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指面对新任务时，学生能否清晰的分辨出新旧知识之间的异同，这种认知结构变量是（）。A、易变性B、可利用性C、可辨别性D、巩固性
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先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（）A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点
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教学过程的矛盾包括（）A、学生与所学知识之间的矛盾B、新旧知识发展水平之间的矛盾C、教师与教材之间的矛盾D、学生个性发展与认知发展的矛盾E、教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾
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在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（　）。A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点
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多选题（2016山东）奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（）。A原有认知的可利用性B原有知识的稳定性C原有知识的可操作性D新旧知识的可辨别性
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单选题下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性（）A当原有的知识不稳定和不清晰时，采用过度学习的方法B当原有知识本身已很稳定和清晰时，采用一个比较性“组织者”C实际呈现比较性组织者D形成一种比较新旧知识的心向
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多选题教学过程的矛盾包括（）A学生与所学知识之间的矛盾B新旧知识发展水平之间的矛盾C教师与教材之间的矛盾D学生个性发展与认知发展的矛盾E教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾
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多选题陈述性知识的学习过程包括（）。A注意与预期B激活原有知识C选择性知觉D新旧知识相互作用E认知结构的重组
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单选题在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。A先行组织者B认知结构C比较性组织者D固定点
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单选题整合所学知识之间．新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）。A组织策略B精细加工策略C复述策略D元认知策略
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判断题并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。（　）A对B错
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