在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,因为在维纳的成败归因理论中,努力属于()。A、内部的,不稳定的,可控的因素B、内部的,不稳定的,不可控的因素C、内部的,稳定的,可控的因素D、内部的,稳定的,不可控的因素

在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,因为在维纳的成败归因理论中,努力属于()。

  • A、内部的,不稳定的,可控的因素
  • B、内部的,不稳定的,不可控的因素
  • C、内部的,稳定的,可控的因素
  • D、内部的,稳定的,不可控的因素

相关考题:

归因训练的基本步骤是()。 A、了解学生的归因倾向B、让学生进行某种活动,并取得成败体验C、让学生对自己的成败进行归因D、引导学生进行积极的归因

根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体。

根据归因理论,学生将失败经验归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。( )

归因训练的基本步骤有()。A.让学生进行某种活动并取得成败体验B.了解学生的归因倾向C.引导学生进行积极的归因D.让学生对自己的成败进行归因

学生将成功归因于自己的能力和努力等内部因素时,会感到自豪,从而会增强学习的自信心。此题为判断题(对,错)。

根据韦纳的归因理论,下列说法正确的是()。A.将成功归因于努力,将使学生更加努力,从而提高其学习动机B.将成功归因于任务太容易,将使学生产生侥幸心理,从而降低其成就动机C.将成功归因于运气,将使学生保持自信心,从而提高其成就动机D.将成功归因于他人的帮助,将使学生自信心加强,从而提高其成就动机

在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,因为在维纳的成败归因理论中,努力属于( )。A.内部的、不稳定的、可控因素的B.内部的,不稳定的,不可控的C.内部的,稳定的,可控的D.内部的,稳定的,不可控的

促进学生自信心的策略主要有()。A、设置合理目标B、增强自我效能感C、进行归因训练D、合理奖赏促进学习参与策略

什么是归因训练?在体育运动中,归因训练的主要目的是什么?

不同的归因,对学生的影响不同,教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个()。A、内部但可变的归因B、内部仍不时变的归因C、外部但可变的归因D、外部但可控的归因

教师如何训练学生以培养正确归因观

下列关于归因的说法中,正确的是()A、将失败归因于缺乏能力,将使学生知耻后勇,从而激发其学习动机B、将失败归因于运气不好,可以保护学生的自信心,从而有助于提高其学习动机C、将失败归因于缺乏努力,将使学生知耻后勇,从而激发其学习动机D、将失败归因于他人的阻碍,将使学生加倍努力战胜他人,从而提高其学习动机

当学生遭遇失败或取得成功时,教师应该帮助学生形成()。A、能力归因B、努力归因C、运气归因D、任务难度

对学生进行归因训练时,最好引导学生将考试失利的原因归之于()。A、运气不好B、能力不足C、考试太难D、努力不够

积极归因训练包含的内容是()。A、运气归因B、情绪归因C、努力归因D、现实归因

归因训练的方式包括()A、 集体归因训练B、 个别归因训练C、 自我归因D、 他人归因

下列行为属于合理归因的是()A、尽量引导学生进行努力归因B、尽量引导学生进行可控归因C、某个学生学习成绩较差时,告诉他是存在能力缺陷D、某个学生学习成绩较差时,告诉他是平时基础薄弱,努力不够

归因训练一般分为四个阶段,分别是()A、了解学生归因倾向B、分析他人成败原因C、创设情境,使学生获得成功D、学生进行成败归因训练E、引导学生建立积极归因模式

某学生把学习的成功归结为自己的努力,根据韦纳的归因理论,这个学生所作的是()。A、稳定的内部归因B、稳定的外部归因C、可控的内部归因D、不可控的外部归因

单选题不同的归因,对学生的影响不同,教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个()。A内部但可变的归因B内部仍不时变的归因C外部但可变的归因D外部但可控的归因

多选题归因训练的基本步骤是()。A了解学生的归因倾向B让学生进行某种活动,并取得成败体验C让学生对自己的成败进行归因D引导学生进行积极的归因

多选题促进学生自信心的策略主要有()。A设置合理目标B增强自我效能感C进行归因训练D合理奖赏促进学习参与策略

单选题下列关于归因的说法中,正确的是()A将失败归因于缺乏能力,将使学生知耻后勇,从而激发其学习动机B将失败归因于运气不好,可以保护学生的自信心,从而有助于提高其学习动机C将失败归因于缺乏努力,将使学生知耻后勇,从而激发其学习动机D将失败归因于他人的阻碍,将使学生加倍努力战胜他人,从而提高其学习动机

单选题当学生取得成功或遭遇失败时,教师应该帮助学生形成(  )。A能力归因B努力归因C运气归因D任务难度归因

多选题积极归因训练包含的内容是()。A运气归因B情绪归因C努力归因D现实归因

判断题教师要改变学生不正确的归因,引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”,以增强学生的信心,提高学习动机。 ( )A对B错

单选题在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,因为在维纳的成败归因理论中,努力属于( )A内部的、不稳定的、可控因素的B内部的,不稳定的,不可控的C内部的,稳定的,可控的D内部的,稳定的,不可控的