学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属（）。A、逆向正迁移B、顺向正迁移C、逆向负迁移D、顺向负迁移

学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属（）。

  • A、逆向正迁移
  • B、顺向正迁移
  • C、逆向负迁移
  • D、顺向负迁移

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根据已有知识对后学知识会产生促进或干扰作用而划分的两种迁移类型是_______与_______。
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陈述性知识学习主要是学生对知识信息的内在加工过程，在提取与应用阶段，人们运用所获得的知识解决同类或类似问题，使所学知识产生__________。
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影响学生数学概念学习的因素,主要包括()。 A、学生已有的知识经验B、感性材料或经验C、学生的概括能力水平D、语言表达能力
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学生在学习过程中前面所学的知识对后面进行的学习产生干扰，这属于学习过程中的()A、负迁移B、正迁移C、水平迁移D、垂直迁移
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影响学习最重要的因素是____A、学生的认识兴趣B、学生的思维水平C、已有的知识水平D、学生的认知特点
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已有的知识经验对解决新问题的影响叫（ ）。A．迁移B．干扰C．抑制D．启发
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学生对知识的内在加工过程包括（ ）。A.知识的获得 B.知识应用C.知识巩固 D.知识编码E.知识提取
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学生已有的知识基础会影响当下的学习。（ ）
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在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。A、增强已有知识的概括化程度B、增强已有知识的可辨性C、增强已有知识的稳定性D、提高学生的智力水平
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课程标准认为，数学教学活动必须建立在学生的（）水平和已有的知识经验基础之上；
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已有的知识经验对解决新问题的影响叫（）。A、迁移B、干扰C、抑制D、启发
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小学生数学学习迁移的特点主要有（）。A、对相似的学习材料易形成负迁移B、已有知识概括程度低C、实现数学思考方法的迁移较难D、实现知识、技能的迁移较易E、易受狭隘的思维定势的干扰
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学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的，其原因可能有（）A、旧知识的干扰B、已有知识结构的完备程度C、当时的生理状态D、当时的心理状态E、知识呈现的方式
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有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比X多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（）。A、已有知识概括化程度低B、消极的定势C、已有知识不稳定D、智力水平低
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科学的方法是充分、恰当运用所掌握知识的（），是归纳、分类、关联已有知识，并从中产生新知识的催化剂。因此，学习和掌握科学研究方法，有利于优化科技人员的知识结构和思维品质，提高科技人员的能力和水平，推动科学技术的发展。
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关于学生学业评定，确切的说法是（）。A、对学生专业知识的评定B、对学生专业技能的评定C、对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程D、对学生道德水平的评定
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学生对知识的内在加工过程包括（　）A、知识的获得B、知识应用C、知识巩固D、知识编码E、知识提取
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影响体育学习策略获得和运用的内部因素包括（）。A、学生的年龄特征、学生的智力水平B、学生的元认知发展水平、学生的动机水平C、学生已有的体育知识和动作技术基础D、以上都是
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单选题有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比X多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（）。A已有知识概括化程度低B消极的定势C已有知识不稳定D智力水平低
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多选题学生对知识的内在加工过程包括（　）。A知识的获得B知识应用C知识巩固D知识编码E知识提取
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单选题已有的知识经验对解决新问题的影响叫（）。A迁移B干扰C抑制D启发
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单选题(2014陕西咸阳)知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程所包含的三个阶段是()。A获得—保持—提取B学习—分析—应用C练习—巩固—应用D记忆—领会—应用
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单选题在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。A增强已有知识的概括化程度B增强已有知识的可辨性C增强已有知识的稳定性D提高学生的智力水平
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单选题影响体育学习策略获得和运用的内部因素包括（）。A学生的年龄特征、学生的智力水平B学生的元认知发展水平、学生的动机水平C学生已有的体育知识和动作技术基础D以上都是
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多选题学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的，其原因可能有（）A旧知识的干扰B已有知识结构的完备程度C当时的生理状态D当时的心理状态E知识呈现的方式
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填空题课程标准认为，数学教学活动必须建立在学生的（）水平和已有的知识经验基础之上；
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单选题关于学生学业评定，确切的说法是（）。A对学生专业知识的评定B对学生专业技能的评定C对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程D对学生道德水平的评定
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