要求学生对同一问题。想出尽可能多的答案，这是训练学生发散思维的（ ）A．流畅性B．变通性C．独创性D．专注性
一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（ ）。A．流畅性B．变通性 __C．指向性D．独创性
个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通，想出不同类型的答案，表明具有较高的 。
对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的__________越高。
面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的( )A．流畅性B．新颖性C．独创性D．变通性
一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。A.流通性B.变通性C.指向性D.独创性
教师资格考试:对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有( ) 对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有( )A.活动性B.独创性C.目的性D.交通性
从目标出发，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题的答案的思维类型是（ ） A．发散思维 B．创造性思维 C．聚合思维 D．分析思维
对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高。A．流畅性B．变通性C．独创性D．结构性
同一液体在不同的温度下,其饱和压力是不同的,温度越低,其饱和压力越高。此题为判断题(对，错)。
对同一问题探寻出更多不同类型答案的特征反映了发散思维的（）。A.流畅性B.独创性C.变通性D.目的性
一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（ ）。
一个人面对间题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案。这表明其思维具有( )。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性
个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通、想出不同类型的答案，表明具有较高的{pz_填空}。
以同一问题所想出的不同类型的答案越多者，其思维的（）越高。 A.独创性 B.变通性C.目的性 D.结构性
对同一问题，想出不同类型答案越多者，（）越高。A.流畅性B.变通性C.独创性D.特异性
对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高。A、流畅性 B、变通性 C、独创性 D、结构性
同一液体在不同的温度下，其饱和压力是不同的，温度越低，其饱和压力越高。
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性
对同一问题探寻出更多不同类型答案的特征反映了发散思维的（）。A、流畅性B、独创性C、变通性D、目的性
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有（）A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性
一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性
单选题一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。A流畅性B变通性C指向性D独创性E复杂性
单选题对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高。A流畅性B变通性C独创性D结构性
判断题同一液体在不同的温度下，其饱和压力是不同的，温度越低，其饱和压力越高。A对B错
单选题对同一问题所想出的不同类型的答案越多者，其思维的（）越高。A流畅性B变通性C目的性D结构性
单选题对同一问题探寻出更多不同类型答案的特征反映了发散思维的（）。A流畅性B独创性C变通性D目的性