学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传、帮、带”。这体现了李老师（）A、廉洁从教，勤恳敬业B、因材施教，乐于奉献C、团结协作，甘为人梯D、治学严谨，勇于创新

学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传、帮、带”。这体现了李老师（）

  • A、廉洁从教，勤恳敬业
  • B、因材施教，乐于奉献
  • C、团结协作，甘为人梯
  • D、治学严谨，勇于创新

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根据指导关系的形成方式,可将导师制类型分为() A、正式导师制和非正式导师制B、异辈指导关系和同辈指导关系C、一对一、一对多和多对多的指导关系D、固定指导关系和临时指导关系
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根据指导关系双方的人数,可将导师制类型分为() A.正式导师制和非正式导师制B.异辈指导关系和同辈指导关系C.一对一、一对多和多对多的指导关系D.固定指导关系和临时指导关系
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导师制是新入职教师成长的有效策略。() 此题为判断题(对，错)。
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导师制是帮助新入职校长成长与发展的有效策略。() 此题为判断题(对，错)。
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导师制是对人力资源进行投资的一种重要方式,也称为()。 A.导师制B.指导制C.培训制D.引导制
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为加强学校训育管理，1938年3月国民政府通令中等以上学校实施（）A.导师制B.级任制C.班主任制D.委员制
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国民政府时期，实行导师制的学校包括（）A.小学B.初级中学C.高级中学D.师范学校E.大学
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学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”，体现了李老师（）A、廉洁从教、勤恳敬业B、因材施教，乐于奉献C、团结协作，甘为人梯D、治学严谨，勇于创新
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组织在完善新员工导师制的过程中任重而道远，包括（）A、对直接主管的激励监督机制B、建立导师制支持系统C、被指导者考核D、导师培养
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国民党规定只对中等学校推行导师制度。
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国民政府时期，实行导师制的学校包括（）A、小学B、初级中学C、高级中学D、师范学校E、大学
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导师制
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实习生导师制
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根据指导关系双方的人数，可将导师制类型分为（）A、正式导师制和非正式导师制B、异辈指导关系和同辈指导关系C、一对一、一对多和多对多的指导关系D、固定指导关系和临时指导关系
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（）是实施导师制的最大受益者。A、被指导者层面B、导师层面C、组织层面D、社会层面
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根据年龄、地位的差异性，可将导师制的类型分为（）A、正式导师制和非正式导师制B、异辈指导关系和同辈指导关系C、一对一，一对多和多对多的指导关系D、固定指导关系和临时指导关系
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学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”，这体现了李老师（）。A、廉洁从教，勤恳敬业B、因材施教，乐于奉献C、团结协作，甘为人梯D、治学严谨，勇于创新
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以下哪项不属于“造就青年学术英才和学科带头人”的内容？（）A、 实施“青年千人计划”B、 实施“青年拔尖人才支持计划”C、 大力引进和培养青年学术英才D、 建立完善青年教师职业导师制
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判断题国民党规定只对中等学校推行导师制度。A对B错
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单选题根据年龄、地位的差异性，可将导师制的类型分为（）A正式导师制和非正式导师制B异辈指导关系和同辈指导关系C一对一，一对多和多对多的指导关系D固定指导关系和临时指导关系
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多选题国民政府时期，实行导师制的学校包括（）A小学B初级中学C高级中学D师范学校E大学
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单选题为加强学校训育管理，1938年3月国民政府通令中等以上学校实施（）A导师制B级任制C班主任制D委员制
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单选题（）是实施导师制的最大受益者。A被指导者层面B导师层面C组织层面D社会层面
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单选题根据年龄、地位的差异性，可将导师制类型分为（）A正式导师制和非正式导师制B异辈指导关系和同辈指导关系C一对一、一对多和多对多的指导关系D固定指导关系和临时指导关系
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单选题学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”、“帮”、“带”。这体现了李老师( )。A廉洁从教，勤恳敬业B因材施教，乐于奉献C团结协作，甘为人梯D治学严谨，勇于创新
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单选题学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的曹老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”。这体现了曹老师（ ）A廉洁从教，勤恳敬业B因材施教，乐于奉献C团结协作，甘为人梯D治学严谨，用于创新
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多选题组织在完善新员工导师制的过程中任重而道远，包括（）A对直接主管的激励监督机制B建立导师制支持系统C被指导者考核D导师培养
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