学习诗歌《琵琶行》，教师要求学生了解本文的写作背景，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句的内涵。对这一活动分析正确的是（）。A、创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵B、捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力C、了解背景，引导学生深入理解诗歌的思想情感D、分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材
学习诗歌《琵琶行》，教师要求学生了解本文的写作背景，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句的内涵。对这一活动分析正确的是（）。
- A、创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵
- B、捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力
- C、了解背景，引导学生深入理解诗歌的思想情感
- D、分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材
相关考题：
学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（ ）。A、掌握用典写作手法，提高赏析能力B、通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C、引导学生掌握赏析词句的方法D、引导学生整体把握诗歌内容。深入理解作者情感
朱光潜先生曾说“文字上的推敲，骨子里实在是思想情感上‘推敲”’，根据这一观点，下列做法不正确的是（ ）。A、分析语言在特定语境下对作品内涵和人物内心的揭示B、着力引导学生分析语句修辞效果，掌握文章的具体手法C、引导学生从富有个性的对话的描写中感受人物的内心世界D、将品味语言与体验情感、领会内涵融为一体设计学习活动
学习《为了忘却的记念》时，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，对这一做法分析正确的是（ ）。A、引导学生关注社会现实，深入挖掘课文思想意义B、帮助学生建立阅读和写作的联系、扩大学习领域C、三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高D、相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的
学习诗歌《琵琶行》，教师要求学生了解文本的写作背景，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句的内涵，对这一活动分析正确的是（ ）A、了解背景，引导学生深入理解诗歌思想情感B、创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵C、捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力D、分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材
学习《蜀道难》，教师要求学生自选文体写一段评价李白的文字。课堂上，教师展示了几份学生作业和自己的“下水文”。对这一活动过程分析正确的是（ ）。A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本B.师生交流能够激活学生的阅读体验，理解诗人情感C.借助“下水文”，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法D.自选文体评价诗人，有助于学生把握诗歌的写作背景
朱光潜先生曾说“文字上的推敲，骨子里实在是思想情感上‘推敲’”，根据这一观点，下列做法不正确的是（ ）。A.分析语言在特定语境下对作品内涵和人物内心的揭示B.着力引导学生分析语句修辞效果，掌握文章的具体手法C.引导学生从富有个性的对话的描写中感受人物的内心世界D.将品味语言与体验情感、领会内涵融为一体设计学习活动
某教师的写作课上安排了这样的学习活动：踏青，感受不一样的春天。对这一设计理解不正确的是（ ）A、写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，更利于真情实感的表达B、鼓励学生积极体验生活，激发学生的写作欲望C、培养学生的观察能力，表达能力，为学生提供广阔的写作空间D、鼓励学生自由表达，个性表达，有创意的表达
学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（ ）。A.引导学生关注作者的语言风格与创作特点B.引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感C.从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式D.基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴
教师计划讲授余光中先生的《乡愁》，这是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（ ）。A.让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色C.让学生在分析字句的基础上。了解诗歌的表达技巧D.让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点
学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（ ）。A、引导学生关注作者的语言风格与创作特点B、引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感C、从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式D、基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是( )。A.让学生在反复诵读的基础上．体味诗中的思想感情B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上．理解作品的艺术特色C.让学生在分析字句的基础上．了解诗歌的表达技巧D.让学生在了解写作背景的基础上．把握诗歌的结构特点
在学习《孔雀东南飞》时，教师的作业设计是让学生改编剧本，对这一设计分析不正确的是（）。A、有利于提高学生写作能力B、能够培养学生创新能力、语言运用能力C、新颖别致，能够激起学生兴趣D、有利于学生进一步体会作品内涵
学习宋词《醉花阴》，教师要求学生结合李清照的词风理解“人比黄花瘦”这一名句。对这一活动分析正确的是（）。A、引导学生品析词句.鉴赏用词之妙B、回顾李清照的词风.巩固基础知识C、从不同角度赏析诗词.加深对诗词情感的理解D、引导学生关注作者的语言风格与创作特点
在教授《沁园春？长沙》时，教师要求学生们搜集整理毛泽东的生平事故，在课堂上和大家一起来分享。对这一教学过程分析不正确的是（）。A、教师要求学生自己搜集作者的信息资料，能使学生主动地了解作者生平事故，对作者有个更深刻的印象B、学生在课堂上分享自己的成果，能激励学生的学习兴趣，更好地吸收更多的知识C、学生自己搜集关于诗人的资料，有助于学生把握诗歌的写作背景D、搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题，不利于课堂设计环节的进行
“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析不恰当的是（）。A、提高学生对诗歌的感受力B、引导学生深入理解诗人的思想情感C、引导学生分析诗歌的艺术手法D、引领学生体会诗歌的音乐美
学习诗歌《锦瑟》，教师要求学生结合全诗表达的思想感情，理解“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”这一名句。以下对这一活动的分析正确的一项是（）。A、基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴B、从不同的角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式C、引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感D、引导学生关注作者的语言风格与创作特点
学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A、教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成B、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求C、教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视D、难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）。A、让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情B、让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色C、让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧D、让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
“试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写，说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的‘声’和“隋’的。”这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”。对其设计意图分析不恰当的是（）。A、引领学生体会诗歌的语言魅力B、引导学生深入理解诗人的思想情感C、引导学生分析阐释诗歌的艺术手法D、引领学生深入理解文本内容
单选题在学习《孔雀东南飞》时，教师的作业设计是让学生改编剧本，对这一设计分析不正确的是（）。A有利于提高学生写作能力B能够培养学生创新能力、语言运用能力C新颖别致，能够激起学生兴趣D有利于学生进一步体会作品内涵
单选题学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是()。A掌握用典写作手法，提高赏析能力B通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C引导学生掌握赏析词句的方法D引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感
单选题“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是()。A提高学生体会诗句的艺术表现力B引导学生深入理解诗歌意境和情感C引导学生分析诗歌的艺术手法D引领学生体会诗歌的音乐美
单选题教学诗歌《短歌行》时，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解诗歌最后四句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”。对这一活动分析正确的是()。A掌握用典写作手法，提高赏析能力B通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C引导学生掌握赏析词句的方法D引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感
单选题学习宋词《醉花阴》，教师要求学生结合李清照的词风理解“人比黄花瘦”这一名句。对这一活动分析正确的是（）。A引导学生品析词句.鉴赏用词之妙B回顾李清照的词风.巩固基础知识C从不同角度赏析诗词.加深对诗词情感的理解D引导学生关注作者的语言风格与创作特点