学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
- A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
- B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
- C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
- D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
相关考题：
在学习“程序设计语言的控制结构”这节课时，某教师撰写了如下的教学目标。仔细阅读，完成后面的题目。 教学目标： 让学生体会并理解循环结构解决问题的基本思想。 掌握循环语句的用法。 培养学生解决问题的能力。 (1)根据新课程理念和要求，重新设计教学目标。教学目标要具体、明确、可评价，行为动词使用恰当。 (2)确定教学重点和难点，并说明突破难点的措施。
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标： (1)引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。 (2)指导学生初步感受诗歌的“三美”。 以下对其评析正确的一项是（ ）。A、两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求B、目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解C、目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习D、学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求是设定教学目标的依据、这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：(1)感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。(2)学会新诗的鉴赏方法。①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。②通过教师的分析欣赏．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力．比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是( )。A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D.教师认为体会情感是教学最重要的内容
教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是( )。 A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下： (1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。 (2)学会新诗的鉴赏方法。 ①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。 ②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（ ）。A.教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清C.教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础D.教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标
学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师检查学生的预习情况后，将“典故的运用及作用”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是（ ）。A、教师对教学重难点要求理解不准确B、教师对应承担的教学任务认识不清C、教学目标的确定基于教学难点分析D、教学难点的确定基于对学情的把握
教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。 下面对该教学目标分析正确的是（ ）。A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D、教师认为体会情感是教学最重要的内容
学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师检查学生的预习情况后，将“典故的运用及作用”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是（ ）。A.教师对教学重难点要求理解不准确B.教师对应承担的教学任务认识不清C.教学目标的确定基于教学难点分析D.教学难点的确定基于对学情的把握
学习《我爱这土地》时，教师设计了这样的教学重难点：引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义(重点、难点)；有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题(难点)。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（ ）。A.选择了距离学生生活实际远的知识点为难点B.考虑了学情，符合学生认知水平和学习规律C.低估了学生的理解力，领会象征意义不应作为难点D.重视阅读体验，把有感情地朗诵作为本课难点
《风筝》一课，教师设计了三个教学目标：①了解关于鲁迅的文学常识，理解并积累“憔悴，宽恕，苦心孤诣”等词语；②以风筝为线索，抓关键词句，领会作者复杂的感情；③运用自主合作探究的方法理解难懂词句，探讨疑难问题。 对该教师的教学设计评价恰当的是（ ）。A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B.作者鲁迅是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
教学《滕王阁序》，教师将"理解文中运用的典故"作为教学难点之一。下面对该教学难点分析正确的是（）。A、教师对文言文教学的重难点要求理解不准B、教师对文言文教学应承担的任务认识不清C、教师认为理解典故对学生是有一定难度的D、教师认为理解典故是学生最难掌握的内容
学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A、教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成B、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求C、教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视D、难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B、作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B、作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
阅读以下《滕王阁序》的备课案例（节选），按照要求答题。对这篇课文，我确定的教学目标是：（1）通读全文，疏通文意，掌握重点词语；（2）了解骈文的文体特点，领悟其音乐美；（3）体会作者复杂的感情，理解作者情感。教学重点和难点是：赏析名句--落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。在设计时，我考虑到学生独立赏析难度较大，给学生提示了景物描写赏析的角度：形、色、声、动。我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美，学生自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。对上述教学案例分析不合适的一项是（）。A、体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一B、体现了自主、探究、合作的学习方式C、诗文阅读重点在于整体感悟、体会艺术效果D、设计难点时必须考虑学生的接受水平
教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A、目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定B、作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
下面是某老师讲授范仲淹《渔家傲．秋思》时设计的教学目标：知识与能力：理解诗歌的基本内容，把握作者的情感，感受作者的情怀。过程与方法：善于发现问题，培养学生探究问题的能力，培养学生准确传达情感的朗读能力。情感态度与价值观：感受诗人由悲壮到悲伤，既要建功立业又难回家乡的愁苦，丰富自己的感情世界。以下评价不恰当的是（）。A、知识与技能目标利于学生整体把握诗歌内容，感受作者的情感B、教学目标设计合理，表述清晰合理，易于操作C、过程与方法的表述不合理，没有体现以学生为主体D、三个维度的目标分配平均合理，体现了诗歌学习的重点
执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路，分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定B、该目标有利于后续教学活动的开展C、情感态度与价值观目标设计不够合理D、目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性
单选题教学《滕王阁序》，教师将"理解文中运用的典故"作为教学难点之一。下面对该教学难点分析正确的是（）。A教师对文言文教学的重难点要求理解不准B教师对文言文教学应承担的任务认识不清C教师认为理解典故对学生是有一定难度的D教师认为理解典故是学生最难掌握的内容
单选题以下是某教师在教学《中国石拱桥》时设计的教学重、难点。对此分析错误的一项是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特征，理解课文的说明顺序，探究作者说明的技巧。A该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点B课文的教学难点应该立足于情感，而不应该是说明顺序C语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一D该教师对本文教学重、难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
单选题《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
单选题教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容
单选题学习《敬业与乐业》时，教师设计了这样的教学难点：指导学生理解文中富含哲理、含义深刻的语句，真切领悟“敬业与乐业”的精神内涵；指导学生将学习此文的收获运用到自己的实际生活中。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（ ）。A选择了距离学生生活实际远的知识点为难点B考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律C领悟“敬业与乐业”的精神内涵，应作为教学重点，而不是难点D把实现课内知识与学生生活的衔接作为教学难点
单选题教学《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标